浅谈小学数学趣味课堂的构建策略

2019-11-11 03:13吴会敏
素质教育 2019年8期
关键词:趣味课堂构建策略小学数学

吴会敏

摘 要:实践证明,兴趣能激发大脑细胞进行组织加工,丰富学生的想象力,提高学生的创新能力。同时,兴趣是学习最好的营养品,学生一旦产生了学习兴趣,思维活动就会非常活跃,对学习内容的理解也就最清晰,从而能够取得事半功倍的学习效果。而趣味课堂的构建有助于学生兴趣的激发。由此见得,为学生构建趣味的小学数学课堂尤其必要,鉴于此,本人结合自身多年来的小学数学教育教学经验,就如何为学生构建充满趣味的小学数学课堂进行了具体的分析,探索出了相关的参考策略,并给出了相应的案例,愿意抛砖引玉。

关键词:小学数学;趣味课堂;构建策略;相关案例

为学生构建趣味的小学数学课堂,能够消除学生害怕数学、不想学习数学的情绪,能够让师生关系变得更加和谐,能够让课堂氛围更活跃,让学生以更积极的姿态参与学习,从而在潜移默化的过程中收获更好的数学学习效果。现如今,更多的教师意识到了构建趣味课堂的重要性和必要性,也在为之努力,但效果仍不理想,需要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探索。

一、趣味谜语导入,激发学习兴趣

相比开门见山的课堂导入方式,以趣味的谜语导入,能够瞬间吸引学生的兴趣和注意力,调动学生参与学习的热情和兴趣,此时,趁热打铁再进入更多数学知识的探索和学习,自然能够在潜移默化的过程中收获更好的数学学习效果。在此过程中需要注意的是,一方面谜语的导入一定要具有启发性、有效性、趣味性,能够与所学的数学知识有一定的关联;另一方面,谜语的内容、样式要丰富多样,让学生有眼前一亮的感觉,这样学生才能更主動的去猜谜语、参与数学知识的学习和探索。

例如在数学学习观察物体时,就给学生出了这样一个谜语:左边一片,右边一片,都能摸得着,却是看不见,这是什么?学生经过思考和讨论之后,给出答案:“老师,是耳朵!”“你们真是聪明,那老师还想问你们个问题,为什么我们能够看见别人的耳朵,但是看不见自己的耳朵呢?为了很好地解决这个问题老师为你们准备了一个长方体,你们看一下如何才能看到长方体更多的面儿?就这样,我顺势导入观察物体相关内容的看教学,学生兴趣大增,都能够积极的想办法,建言献策,此时我从学生的回答入手,逐步引导和点播,学生们最终收获了不错的学习效果。

二、讲述趣味故事,提高学习热情

很多小学生的童年都有着多重多种、丰富多彩的小故事,故事符合他们的认知、兴趣爱好,是学生汲取知识、拓展视野的主要方式之一,因此,在实际展开小学数学教育教学活动时,有意识的为学生导入一些有趣的故事,不仅能够拉近学生与所学知识之间的距离,而且能够让学生感受到学习数学的趣味和快乐,自然能够收获更好的数学学习效果。在此过程中,需要注意的是,一方面要控制好讲故事的时间、节点,避免时间的浪费;另一方面,要确保所讲的故事是学生喜欢听的,而且是对学生的数学学习有帮助和促进作用的。

例如,在带领学生进行四则运算混合运算的应用题练习时,为了增加学生的学习动力,让其更主动的去探究、运算,就给学生讲了这样一个有趣的故事:一休是一个非常聪明的小孩,但是呢,将军并不相信,于是就让手下的人去考查一休,于是将军给一休提出了这样一个问题:昨天晚上招待客人时碗少客多,客人们除了吃饭用的碗之外,汤碗和菜碗都是共用的,饭碗每人一个,汤碗三人一个,菜碗两人一个,一共用了220个碗,那么一共来了多少个客人呢?那聪明的你们能不能像一休一样快速的解决这个题目呢?这样一个有趣又充满数学气息故事的讲述,增加了学生的动力和兴趣,此时,我带领学生进行题目的探究和解答,学生都能认真的听和学习,最终得以顺利的解决。

三、展开趣味游戏,增加学习动力

相比安安静静的坐着听老师讲知识点,被动的记忆和练习,学生更喜欢能够让自己动起来的游戏,而且游戏内容丰富、形式多样,能够最大程度的调动学生的热情和动力,在游戏的过程中有意识的为学生容易一些数学知识,学生自然能够欣然接受,而且能够感受到整个学习过程的精彩和快乐,可以说能够通过比较轻松的过程,获得寓教于乐的理想数学学习效果。

例如,我在讲解可能性的相关知识时,就组织学生玩了一个简单而有趣的摸球游戏,即我在暗箱里放了三个除了颜色不一样,剩下都一样的球,然后让学生们去摸球,边摸边猜想自己会摸到什么颜色的球,其他的学生会摸到什么颜色的球,在猜想的过程中,学生们自然会说出“可能会”“一定不会”等词,我顺势导入可能性大小相关概念和知识的教学,顺其自然,收获了优质的教学效果。

总的来说,小学生活泼好动,天真烂漫,对周围的人、事、物充满好奇,很难长时间集中精力的去探究索然无味的抽象数学知识。因此,我们在实际展开小学数学教学活动时,要立足学生的兴趣爱好,以此为出发点和落脚点,通过丰富资源的应用,多样化教学方法的使用,给学生打造更有趣的小学数学课堂,这样一来,学生自然能够以更积极的姿态参与数学知识的探索和学习,自然也就能够收获更优质的数学学习效果。

参考文献:

[1]张慧.如何打造小学数学趣味课堂[J].祖国:教育版,2013,000(006):378-379.

[2]李柳明.信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J].亚太教育, 2015(20):183-183.

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