小学高年级英语分层作业布置策略的研究探索

梁洁

每个学生都是一个独立的个体，其在学习上存在着不同的能力差异，作业是检测学生课堂学习效率和课堂学习效果最有效的手段，随着“差异教学”、“分层教学”方法在小学教学中的推进，如何在小学学习过程中解决学生之间的差异性成为目前小学教学的主要问题之一。本文将针对小学高年级英语分层作业布置策略进行简要的研究论述，并提出相应的建议来帮助教师设计布置英语分层作业，解决学生在学习上的差异。

英语作为国际通用语言，其学习对于日后国际沟通有着非常重要的作用，小学阶段是人学习最重要的阶段，因此要想抓好学生的英语水平就需要从小学阶段开始。在小学英语学习过程中，每个学生都是一个不同的个体，英语教学活动又不单单局限于课堂内，它还会延伸到课堂外，存在于日常的生活当中，英语课外作业除了能检测小学生课堂上的学习情况之外，还能巩固学生的英语知识，激发小学生的英语学习兴趣，促进小学生英语学习和应用，因学生的个体特点，要想最大化发挥出课外作业的作用就需要对小学高年级的英语作业进行分层布置。

1 小学高年级英语分层作业布置的现状

就目前我国小学高年级英语分层作业布置的情况来看，小学生英语作业分层布置还未完全得到实现，其布置的作业形式还是较为单一的，主要就是让小学生做英语作业本后的课后习题，让其抄写背诵英语课本里的课文、句子、单词等，作业形式过于枯燥，无法有效激发起小学生的英语学习兴趣，学生缺乏完全作业的动力，将课后英语作业当做是一种负担，大大降低了英语作业的效果。这种传统型的作业布置形式只关注于如何对学生一堂课所学习的英语知识进行巩固，而忽略了对小学生英语实际口头交流能力和日常应用能力的培养，让学生失去英语学习的兴趣，走入一个机械学习的死胡同，对小学高年级学生的英语学习帮助效果并不明显。总的来说，目前的小学高年级英语分层做我布置还未做到完全的落实，大部分学校小学高年级英语作业布置还是采用传统的作业布置方式进行的。

2 小学高年级英语分层作业布置的弊端

由我国目前的小学高年级英语分层作业布置现状来看，其最主要的弊端有两方面，一是对教师的影响方面，二是对学生的影响方面。在小学高年级英语课后作业布置当中，传统单一的作业布置模式将小学英语教师的作业布置思维固定住了，小学英语教师的作业布置创新思维被禁锢在传统的作业布置模式中，失去了其作业布置创新能力，而学生在这种单一枯燥的英语作业之下逐渐失去英语学习兴趣，只将英语作业作为一个任务去完成，在小学高年级学生完成作业的过程中完全体会不到完成作业的乐趣，在知识不断巩固的过程中会令学生产生畏难情绪和厌学情绪，学生也不具备真正的英语交流沟通能力，不能做到有效的英语学习。要想提升我国小学高年级英语课堂教学的效果和教学质量，首要就需要针对小学高年级英语分层作业布置的现状和弊端进行解决。

3 小学高年级英语分层作业设计策略

3.1按照学生特长进行分层作业设计

在小学高年级英语分层作业进行布置之前，首先需要对英语分层作业布置进行设计，在设计过程中需要考虑到各个学生不同的学习情况，根据学生的特长来进行分层作业设计。在小学英语学习过程中需要学生对英语单词和课文進行背诵、朗读、默写、表演等，在进行英语作业分层设计时，就可以依照此进行设计，布置同课文单词背诵、朗读、默写、表演相关的作业，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，完成自己感兴趣的课后作业，从而加强小学高年级英语的教学效果。比方设计出作业（1），学生跟着磁带进行英语课文和英语单词朗读，发音要标准，朗读要大声流利。作业（2），学生选择英语教材中所感兴趣的一段进行中英文翻译并将其背诵下来。作业（3），学生将今日课堂上所学习到的重点句型和词汇进行背诵，在练习本上默写下来。作业（4），学生对英语教材内容中的课文进行模仿，以情景再现的方式进行英语课后巩固学习。教师设计出多样的课后学业，为学生提供作业选择性，让小学高年级学生根据自己的兴趣和特长去选择，只有充满趣味，能激发起小学生学习兴趣的作业才能发挥出真正的效果。

3.2按照目标进行分层作业设计

小学高年级英语分层作业设计还应当按照学生的学习目标来进行设计，每一个学生的英语学习目标都不一样，但是每一个小学高年级学生最终的英语学习目标是回归基础，学好英语。有些小学高年级学生在英语学习过程中侧重于单词句子的背诵，有些小学高年级学生侧重于单词句子的应用，有些学生认为自己已经完全掌握课堂上所学的知识，他们更想接触的是课外的知识，有些学生认为自己还没有完全掌握课堂上所学的知识，其更想对自己所学的知识进行加强巩固。在小学高年级英语分层作业设计当中，教师要考虑到学生这些不同的目标，根据学生的目标来设计分层作业。

3.3按照需求进行分层作业设计

另外，小学高年级英语分层作业设计还可以按照学生的需求进行分层作业设计，比方说在英语作业上交时间上，如果学生想要延长作业上交时间，那么就根据其需求设计需要相应长时间完成的作业，如果学生想可以快速完成作业并上交，那么在保证英语作业能辅助学生进行有效的英语学习的前提下设计相对来需要完成时间较短的英语作业，以学生不同的需求来进行英语作业的分层设计。但在这个过程中要注意，需要制定一个统一的作业上交时间，最迟不得超过第二天的清晨，这在一定程度上避免了学生在完成英语作业时过于敷衍，也以规定的时间来约束学生一定要完成英语作业。

4 小学高年级英语分层作业布置策略

4.1针对学生学习能力进行英语分层作业布置

小学高年级学生是一个不同的个体，每个个体之间肯定都存在着差异，其学习能力也会有很大的不同，教师要针对学生学习能力的不同来进行英语分层作业的布置。首先教师可以将学习能力不同的学生进行分组，将学习能力较为相近、相同的学生进行分组，比方说将班内的学生分为a、b、c三组，a组的学生学习理解能力较强，课上能较好的掌握教师所讲述的知识，英语背诵朗方面也挺好，b组学生学习理解能力一般，但学习积极性高，并且有一定的学习基础，c组同学理解能力较差，学习积极性一般，英语基础过于薄弱，在英语分层作业布置上，教师就要考虑到这些因素，布置的作业要让a组同学能拓展课外知识，加强英语学习应用，让b组同学能巩固原先课堂上学习的知识，通过作业帮助其理解课堂所学知识，c组同学的学习积极性能通过作业得到调动，英语知识能通过作业进行学习加强，以学生学习能力为主的英语分层作业布置做到更有效的英语学习。

4.2针对学生家长情况进行英语分层作业布置

同时还可以针对学生家长的情况进行英语分层作业布置，教师可以适当的去了解学生家长的知识情况，学生学习是家庭和学校联合的事，所以教师要充分发挥家长辅助、监督的作用。如果家长水平较高的话，教师可以布置一些稍微有点深度难度的英语作业，让学生家长辅助学习进行作业完成，而如果学生家长知识基础较为薄弱的话，就主要根据学生的实际情况来布置英语分层作业，让家长在一边可以稍微的进行监督，适当的时候可以稍微进行指导，确保学生有效的完成作业。

4.3针对学生差异性布置不同形式家庭作业

另外还可以针对学生的差异性来布置不同形式的家庭作业供学生进行选择，加强巩固小学生的英语知识学习。比方说可以布置具有创造性的作业，小学生具有丰富的想象力和强烈的表演欲望，教师可以抓住这一点布置相关类型的作业，让学生制作同英语教学课题相关的手抄报、介绍自己在节日里做的事等，让学生有积极的参加欲望和表现欲望，还可以布置“查阅性”的作业来让学生进一步进行自我探究和自主学习，比方说让学生自己去查阅课本教学上相关节假日应该去做什么，让学生在课堂上就自己所查阅到的知识进行分享，以不同形式的家庭作业选择来提升学生的学习积极性。

5 结束语

英语学习对于小学学生来说非常重要，要想做到高效高质的英语课堂学习，并在课后进行加强巩固，就需要根据小学高年级学生个体的差异性、不同的学习目标、学习需求、家长情况等进行作业分层设计，将作业的辅助效果挖掘到最大，促进其英语有效学习。

（作者单位：宁夏回族自治区银川市永宁县玉泉营小学）