应用型本科高校思政教学转型:问题、方向与路径

张冬

本文首先深入分了应用型本科高校思政教学转型面临的主要困境和问题，其后阐明了应用型本科高校思政转型的主要方向，最后提出了应用型本科高校思政课堂教学转型的具体路径。

1 应用型本科高校思政教学转型面临的主要困境和问题

1.1传统认知难以快速有效转变

受传统教学模式的影响，当前仍有部分应用型本科院校将思政教学中的思想性、理论性、意识形态作为主要教学内容，导致思政教育过于宏观抽象，缺乏可行性和实用性，这与应用型本科院校的本质特征存在一定的差异性，导致高校将将思政教育的转型发展从教学体系中剔除。

1.2缺乏高效的转型意愿和能力

第一，思政教育的转型发展应当作为一种新型事物进行看待，没有成功的经验可以借鉴，也没有科学高效的具体框架。要想充分实现思政转型，必须要正确看待其周期性，其发展主要是通过附加值的形式进行体现，无法直接推动经济社会的发展。大多数高职院校大多数应用型本科高校通常不愿意将更多的教学资源和教学精力放在思政教育上;第二，应用型本科高校在进行思政应用型转型时，基本条件和能力有所欠缺。这主要是由于我国相关职能部门对于思政课教学的教材、课时、考试方法都有着明确的规定，院校无法进行更改。

1.3教学结构存在一定的矛盾性

1.3.1教学能力与教学要求

第一，大多数高职思政教师缺乏健全完善的教学体系和教学框架，对其他专业的相关知识内容了解不够彻底，例如有的思修教师对相关法律法规的认识不清，只能对其进行简单的描述;第二，很多教师都是从高校毕业就直接进入高校，没有深入社会一线企业进行经验的积累和实践操作，缺乏相关的工作经验，导致教学过程缺乏应用性。

1.3.2教学与管理

首先，应用型本科高校的这种转型主要是基于科研至上的价值导向，教学业绩无法与自身的职称、绩效直接挂钩，导致教师在开展教学活动时缺乏主动性和积极性;其次，应用型本科高校的发展时间较短，存在师资队伍力量薄弱的显著特点。但生源較多，教师的教学压力过大，进行深入学习的时间较少，无法进行有效的课题申请，在实际教学中体会不到自身的价值。

2 应用型本科高校思政转型的主要方向

2.1应用性

随着我国新课程改革的提出，思政教学的转型应当立足于服务于人才培养这一主要目标任务。具体而言，应用型本科高校应当立足于地方经济发展的实际需求，培养出满足需要的高级人才。高校应当以此作为主要动力和依据，基于学生的就业方向岗位需求，从教学内容、教学方式等等方面进行改革创新，从而加强教学内容的应用性，提高学生的职业性，对传统教学中供给错位的问题进行解决优化。

2.2政治思想理论教育

第一，政治思想教育应当作为思政课的重要内容，一旦脱离政治政治思想教育那么课堂教学就失去了价值和意义，会在很大程度上直接影响应用型本科高校的人才培养效率和质量，无法引导学生建立起正确的三观，缺乏系统全面的知识框架;第二，应用型本科高校对于人才培养的目标不在局限于单一技能人才的培养，而应当以培养高素质、高价值人才作为主要任务。

3 应用型本科高校思政课堂教学转型的具体路径

3.1建立健全高效的应用型思政教材体系

3.1.1优化教学内容，减少资源重复

在思政课进行转型发展的过程中，应用型本科高校相关教师应当对教学内容和课程进行有效的整合，将一些重叠性的内容进行简化，从而有效解决供给过剩的问题，避免教学效率的下降;另一方面，应用型本科高校应当充分立足于区域发展情况，对教材进行改良调整，优化教材结构。例如，在开展思修课程中的法治部分教学时，教师可以适当减少理论知识的学习，而有针对性的增加与学生日常生活和未来发展息息相关的一些法律制度，例如合同法、劳动法以及刑法等等。

3.1.2加强特色教材的编写

教材作为一切教学活动开展的前提和主要依据，对思想教育起着至关重要的引导作用。因此应用型本科高校应当结合地方发展特色，有针对性的进行教材的编写和完善。一方面，可以通过院校学校毕业生的就业方向进行科学合理的分析，立足于学生的专业特征、就业方向、岗位需求等等进行教材的编写;另一方面，教师应当在实际教学过程中充分融入地方经济发展的实际情况，搭建起符合学校、地方企业、学生三方实际需求的本土教材。

3.2完善应用性思政教学体系，创新教学模式

传统思政教学形式的单一枯燥性已经无法满足现代社会发展的实际需要。首先，应用型本科高校在开展思想课堂教学转型的过程中应当注重地方发展特色和社会热点问题，有针对性的组织学生开展课外实践活动和社会调查活动，培养并提高学生的思维能力和动手能力，从而引导学生将理论知识逐渐转变为实践操作能力;其次，应用型本科高校应当加强对学生学习的过程性考核评价，将其社会调查和课外实践活动综合成绩纳入到考核评价体系中，同时高校应当加强与周边企业的合作和交流，在条件允许的情况下建立起具有地方特色的教学基地，从而实现理实一体化教学。

3.3全面提高教师应用性教学能力

一方面，应用型本科高校应当对教师进行积极正确的引导和帮助，立足于地方经济发展的现状，提高教师为社会服务的意识和能力，同时教师可以根据自身的优势结合区域发展需要主动参与到地方决策中;另一方面，应用型本科高校应当注重双师双能型教师的培养，有效扩大师资队伍力量，从而为思政教学转型提供可靠的人力资源保障。

（作者单位：武昌首义学院）