时政热点专题课堂教学有效性的实践与探索

程健宁

【摘 要】道德与法治的时政热点专题课堂教学，是新课程理念的要求，也是实施素质教育的需要。本文就时政热点专题课堂教学的有效性这一问题，分别从资源整合与分析、发挥学生的自觉主动性提出问题、运用知识解决问题、强化迁移检验成果四个方面论述了自己的一些做法和感悟。

【关键词】时政热点;有效性

【中图分类号】G633.6       【文獻标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0211-01

随着新课程改革和素质教育的深入，当前的道德与法治的考试重点已不再是考查学生对知识的记忆。而是在知识记忆测试的基础上，逐步转向为关注学生阅读理解和材料分析的能力。特别是，将课本知识结合时事新闻处理分析和综合应用等实用技能。

时事政治材料涉及范围广泛，内容很多，一些政治热点可能在毕业考试前一个月或两个月内发生。因此，市场上很少有可以及时真正地跟上政治热点的复习资料。大多数时事和政治复习材料都未能跟上初中毕业考试的发展变化，仍然是以知识堆砌罗列为主，并不能体现时效性。例如，在提供大量材料后，不会立即提出问题，使用问题来指导学科知识的分析，反而立即搜索主题知识的组合，并根据学科知识进行详细和琐碎的分析。因为没有问题的穿线指引，这种类型的分析往往是混乱的、繁多芜杂的，学生通常难以选择、不得头绪，只能留下模糊的大概的印象。这种复习方法可能只会增加学生的学业负担，不得效果。由此可见，要让学生在有限的学习时间内掌握与热点政治相关的知识点确实很困难。

针对这一现状，道德与法治教师对于时政专题复习资料的整理和课堂的有效教学显得甚为重要，甚至能使学生收到事半功倍的效果。下面以《学习优秀模范人物专题复习》为例，谈谈我的感悟。

社会主义核心价值观教育是每年度政治考试的热门话题，但其覆盖面广，且并非每一个都是关键点。因此，本人把《学习优秀模范人物专题》作为主线，让学生能尽量理清相关知识点，做到有效的条理性复习，融会贯通，举一反三。

一、整合资源，分析问题，并将知识点系统化

每年度获得荣誉表彰的优秀模范人物都很多。但课堂的时间有限，并不是每个人物都有重点分析的必要。如果详细解释每个主题，很容易导致学生学习压力增加，认为需要记住除了教科书之外的大量信息，增加紧张感和焦虑感。这对于毕业班的学生来说是极其不利的。因此，时政热点专题的课堂教学要有针对性，才一针见血、行之有效。课堂开展的前提是教师做好充分的资料准备工作，抽取代表性案例展示，而不是简单地进行人物事件的罗列。本课就以涉及知识层面较广的救火英雄王锋的事迹作为切入口，让学生对相关人物进行进一步的了解，认真整理归纳相应的知识系统。

其次，充分调动学生的自觉主动性，积极引导学生提问。

发现问题和提出问题是解决问题的关键。现代思维科学认为，思维过程始于问题的形成和确定。因此，布鲁纳提出“通过发现来学习”，即通过发现问题来解决问题。爱因斯坦也指出：“提出问题通常比解决问题更重要。”而经过了第一轮的知识系统复习和教师在前期目的性的培养，学生已经初步具备了提出问题的能力。时事专题知识的学习课堂与第一轮的知识梳理课堂不同，如何迅速理清众多的结，发现问题，提出问题，找到结点是关键。在这个过程中，教师应该及时引导学生从不同角度和不同层面提出代表性问题。如，在本课中的三维问题（是什么？为什么？怎么做？）是：王锋为我们传播了哪些正能量？王锋的事迹，给我们带来什么样的启示？我们的青少年应该怎样向英雄王峰学习，并采取行动？

二、聚焦于知识的使用和再生，重视于问题的实际解决

引导学生提问只是学习的一种手段，而不是目的。最终目标是让学生创造性地解决问题。因此，教师应为学生提供自学探究的机会，引导学生进行实践，自我探索和交流合作。让学生能解决独立思考和合作等活动中的问题，并初步制定解决问题的策略。

材料提供的信息是开放的，就像生活中的问题一样，解决它们并无定法，贵在有法。材料通常包括许多信息，这些信息对于解决问题可能是必要的，有可能是非必要的。获取和解释有用信息并结合理论知识已成为解决问题的关键能力。如：王锋为我们传播了哪些正能量？这一问题的实质则是与人交往、立身社会的优秀品质。政治试题一般是“题在书外，理在书中。”无论它如何与政治热点相结合，都可以通过教科书中的知识来解决。学生可以利用教科书的知识回答当前政治热点提出的问题，才将体会到时事政治复习的实用性，从而养成学习知识和运用知识的良好习惯。

三、强化知识迁移，巩固成果

第二轮复习是在一轮复习的基础上的建立深入，进一步完善，是实现知识向能力转变的重要阶段。目标是重新组织知识，巩固技能，检查空缺并改进知识系统。根据“考试大纲”的要求和考试题目的重点复习，实现知识转移的应用，达到高效复习准备的目的。这要求我们在时事政治专题复习中反复培养学生迁移，再生和重建知识的能力。本课就以一个感动中国人物的事迹为基础，不断拓展了相应的主题，如道德模范人物、“最美”系列人物等。

参考文献

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