如何提高小学语文阅读教学效率探析

肖艳华

【摘 要】传统的小学语文教学观念，只重视学生的考试成绩和考试技能，忽略学生语文素养和综合素养的培养。语文作为小学阶段重点学科，教师应在语文教学中加强阅读教学，通过提升阅读效率，培养学生的语文素养。在本文中对如何提高小学语文阅读教学效率展开讨论，为教师进行语文阅读教学工作提供参考依据。

【关键词】小学教育;语文教学;教学效率

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0184-01

在当前小学语文教学阶段，学生主要通过语文课堂来学习语文知识，大量的课后时间却在游戏中度过，最终造成学生的语文学习效果相对较低。根据新课程教育改革要求，小学语文教师应树立新的教学理念，在教学中创新教学方法，为学生构建高效的学习课堂，让学生在轻松活跃的气氛中学习语文知识，激发和调动学生的学习兴趣和主动性，有效提升语文课堂教学效率。

一、小学语文教学存在的问题分析

1.学生能力有限导致教学效率不高。

小学阶段的学生学习能力和认知能力还处在成长时期，教师的语文教学计划在课堂教学中很难顺利进行，学生的学习效率很难提升，直接影响到学生的学习兴趣和主动性，阻碍到学生后续的语文学习。

2.缺少正确的学习方法。

刚进入到小学学习的学生，既缺少正确的学习方法，又缺少学习经验，学习语文知识只有通过死记硬背的方式和平时考试等方式获得语文知识。学生在这样的学习方法下，无法真正掌握和理解所学的知识，而且无法实现有效记忆。学生在长期的学习过程中不能对所学知识加以积累，导致学生在后续的学习无法提升学习成绩和效率。目前，多数教师将课堂教学重点放在考试技能讲解上，缺少指导学生掌握正确的学习方法，长此以往学生的学习成绩和效率不断下降。

3.没有积极采用高效教学方法。

在新课程教育改革要求下，教师应将学生作为课堂教学的主体，充分调动学生学习的主动性，让学生在教学展现出主体地位。但是受到传统教学观念的影响，多数教师依然沿用传统的教学方法，教师在语文课堂教学中无法体现出以人为本的新课改和素质教育理念，严重的影响到学生的学习兴趣和热情。

二、提高小学语文课堂教学效率的策略

1.调动学生的学习兴趣。

教育學家维果斯基认为，教育与发展的关系——最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他主张教学应走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。所以，小学语文教师应重视学生学习兴趣的培养，让学生对语文知识产生学习兴趣，学生会主动学习和理解语文知识，实现以学生作为主体的课堂教学目标[1]。

例如，在讲解部编版二年级上册《曹冲称象》一文时，教师向学生播放与曹冲称象有关的历史视频，让学生直观的学习课本中的内容，学生会产生浓厚的学习兴趣，保持强烈的学习欲望。

2.丰富教学内容。

受到传统教学观念和教学方法的影响，教师设计的教学内容和形式出现单一枯燥的特点，学生在这样的教学设计下无法产生学习兴趣，更不能调动学生学习的主动性和积极性。教师在语文阅读教学中应丰富教学内容，让学生在趣味新内容中学习语文知识。

例如，在讲解部编版三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》一文时，教师应设计丰富的教学内容，保证学生在课堂学习中产生学习兴趣。在讲解该篇课文时，教师指导学生对课文进行深入的阅读，教师根据设计教学内容，介绍胡萝卜先生的胡子为什么会变的很长，让学生对胡萝卜先生的胡子产生好奇心，教师利用学生的好奇心详细讲解课文内容，有效提升语文阅读教学效率。

3.采用恰当的教学方法。

在小学语文阅读教学中采用恰当的教学方法，既能有效提高教学效率，还能引导学生根据深入的学习阅读内容。教师在前期准备阶段，根据教学目标、学生的学习能力等因素综合考虑，在教学过程中采用恰当的教学方法，通过合理的教学技巧激发学生的学习和调动学生主动学习的积极性。现阶段，在课堂教学过程中多会采用多媒体技术，向学生展示与教学内有关的知识。

例如，在讲解部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师利用多媒体技术向学生播放该篇课文的动画片，学生通过动画片可以直观的学习课文内容，对课文的理解和记忆在动画片的配合下更加准确详细。

4.提高教师自身的素质。

在新课程教育改革背景下，教师应紧跟教育事业的发展共同进步，积极学习新的教学理念和方法，将所学到的理念和方法应用在实际课堂教学中，既能满足新课程教育改革背景下对教师提升教学素养以及能力的要求，还能有效提升课堂教学效率。教师应将学生作为课堂教学的主体，在课堂教学中增加与学生的交流，突出学生课堂主体教学地位，及时有效的掌握和了解学生学习情况以及心理情况，针对学生出现的问题实施具体的解决方法，让学生的心理认同教师，进而对语文学习产生兴趣和学习的积极性，有助于提升语文阅读课堂教学效率[2]。

5.合作探究。

在小学语文阅读课堂教学中采用合作学习教学法，让学生在小组学习中加强合作学习，还能使教师与学生进行良好的交流，使语文阅读课堂形成热烈活跃的教学氛围。组织开展小组合作学习，教师应规范有序的进行小组学习，指导学生掌握合作学习的程序，具体程序如下：一，教师根据教学任务，为每个小组分配学习任务和学习步骤;二，小组成员明确学习任务后，小组组长按照学习任务组织组内成员进行合作探究学习;三，小组组长为每个成员布置学习任务，监督每个小组成员任务完成情况;四，组成对每个小组成员任务完成情况进行了解，根据完成情况安排组内成员展示学习成果[3]。

例如，在讲解部编版三年级下册《火烧云》一文时，笔者会向学生布置学习任务，小组组长根据学习任务组织组内成员进行合作探究学习，让每个学生都能主动参与到课文学习中。通常情况下，小组合作学习时间控制在10分钟左右，教师在学生合作探究时与学生积极的交流，发现出现的问题可以及时的纠正，使整个课堂教学效率不断提升。

结束语

在小学阶段提高语文阅读教学效率，既能培养学生语文素养，还能有效激发学生的学习兴趣和主动参与学习的积极性。在多媒体技术的配合使用下，为学生营造良好的学习氛围，教师不仅应努力提升自身素质，丰富教学内容，组织学生开展合作探究学习，可以有效提升语文阅读教学效率。

参考文献

[1]王建云.浅谈如何进行小学语文阅读教学[J].学周刊.2018（31）：102.

[2]于秀英.谈小学语文阅读教学合作能力的培养[J].学周刊.2019（13）：25-26.

[3]张志举.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊.2019（19）：254-255.