浅谈如何构建农村小学英语小组合作型的“生本课堂”

黄新凤

【摘 要】当今社会，英语成为人们日常交际的一门主要语言。在农村小学构建英语合作型的“生本课堂”的是顺应新课程改革发展的要求。向课堂四十要效率，向“小组合作探究性学习”的教学模式转变是英语教学的发展趋势。

【关键词】小学英语;因生施教;小组合作学习

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0149-01

英语是一门外国语言，农村小学学生学习英语主要是通过教师四十分钟的课堂教学。随着课堂教学的不断改革，教师在传授知识的过程中也开始注重教学模式的多样化，教学由单一的教学模式向“小组合作探究性学习”的教学模式转变。但目前小组合作型的“生本课堂”在农村小学课堂中的应用范围不广，在课堂教学操作层面上还存在较多失效的表现，那么如何构建农村小学英语小组合作型的“生本课堂”？我认为要做到以下四点。

一、提高教师知识水平和文化素养，转变教学方式，因生施教

教师在班级中给孩子树立的是榜样的作用，在课堂上起着主导性作用，教师的自身素养对孩子有潜移默化的影响。一个基本功素质高的英语教师能地发掘教材中的重难点，在课堂上能幽默解读知识和传授知识。在课堂教学中作为教师首先要评估的是孩子的学习能力和接受能力及孩子的学习状态，然后制定一套适合本班孩子实际状况的班级计划，分层次的进行有效的管理，真正做到因生施教。从思想的根源上转变孩子的观念，让孩子有目的有计划的进行自我学习。同时在班级中通过人员的合理搭配组建小组，让孩子在自己的小组中建立互相配合互相学习的默契。

二、教学中合理组建学习小组，提高学生课堂的参与度，让学生在小组合作中体验学习的乐趣和成就感

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。在一个班级中，孩子的差异性凸显的比较明显，孩子的接受能力不同，对知识掌握的程度也不同。所以教师在组建小组时就要均衡每组学生的素质，注重优等生和差生的合理搭配，让他们在小组中共同学习，共同进步。例如我在单词教学上，我在每组选一个学习好的作为小组长，让其在小组里带读，检查小组的学习情况，给予及时的反馈，然后我针对孩子们普遍存在的问题进行系统性的训练。课后单词背诵方面让小组成员互相监督，相互背诵和检查。以个人比赛，团队比赛等多种方式进行，胜出的给与奖励，通过的孩子每个小组长给其盖一朵红花，集到一定的数量，可以到教师处兑换奖品。通过这种形式，孩子对单词的掌握比较牢固，在小组遇到合作困难是时候，教师对其循循善诱，帮助孩子们解决学习上存在的疑惑和困难，让其在解决困难的过程中，体验到学习的快乐。因此，我在课堂教学中，我尽量给孩子提供说的机会和表达英语平台，让小学生也在课堂既收获到知识又体验到学习英语的快乐。

三、提高小组间的互动，把小组合作与游戏有机结合起来，让小组合作的达到一定的实效性

学习语言开口说是关键，小组合作学习的建立，给孩子提供了更多开口说的平台。在课堂上教师的课堂用语尽量用英语表达，让孩子慢慢听懂课堂上的英语口令，注意使用录音进行课文的范读，让学生在听说的过程中适应英语发音。课后我在班级文化中创建“英语角”，让孩子进行日常的交流，孩子来到学校我要求孩子用简单的英语进行问候和询问，教师要把英语句型生活化，让孩子在日常生活中不斷地重复使用，久而久之孩子积累的句子也越来越多，知识储备量越来越丰富，孩子从简单的日常交际在小组里做起，然后扩展到班集体的交流，对孩子的语言能力也是一种提升。例如我在教学pep四年级上册Unit five Dinners ready part A  Lets talk：  What would you like for....？ Id like...，我让每组孩子带上玩具厨房小餐具和食物，在课堂中我让孩子在四人小组中烹煮并分享食物，在这个过程中使用 What would you like for....？ Id like...句型进行询问和根据实际情况回答。在这个活动过程中孩子们参与度积极性极高，孩子们一边玩一边学，通过孩子的自身体验去交流学习，一节课下来孩子基本会用这个句型询问并回答，也熟悉了食物的名称。在课堂中教师多鼓励学生日常用英语交流，循序渐进的推动学生对英语词汇量的掌握和积累，把小组合作学习的效果真正落到实处。

四、注重课堂教学评价方式的多元化和实效性

马克·吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”所以作为老师常常要把赞扬的话挂着嘴里，因为它可以改变一个孩子。学习语言，开口说是关键，在我的班上很多学生存在着不愿开口读英语的现象，部分孩子存在心理上的障碍，害怕发音不准而被取笑，也有部分孩子他们对学习英语的兴致不高，这个时候老师赞美对一个孩子极为重要，可能会在一定的程度上激励孩子学习英语的兴趣。于是在教学中我有意针对不同层次的学生设计了大量简单开口说的内容，设计成游戏的形式，让孩子参与到课堂中一起说，玩，唱，跳。我总是抓机会表扬他们“youre great”、“well done”“ very good”。“you are  a clever boy”.鼓励学生大声开口说英语，与孩子们一起创编简单的chant和英语歌谣，一起排练简单的英语话剧，对孩子的学生成果进行大力的表彰，对表现好的孩子颁发小奖状，评出”学习英语小能手”。此外，还通过抽奖形式，让孩子们在达到一定的成绩后，让其参与班级抽奖环节，给予孩子们一定的奖励。孩子在参与学习中体验到快乐，在老师的赞美中体验到了成就感，教师课堂所有评价的目的都是让孩子回归到课堂，爱上学习，快乐学习。

总之，在农村小学构建英语小组合作型的“生本课堂”是一项长远的工作，努力为学生提供富有趣味性和多样性的听说读写平台，让不同层次的学生积极主动的参与进来，让孩子在学习的过程中感受到英语这一门外国语言独有的魅力，同时教师通过多种途径最大程度的激发学生的智力因素和非智力因素，让小组合作型的“生本课堂”在课堂落到实处，在新课改的教学中发挥其最大的作用。

参考文献

[1]冯星辰.《我的教书先生》文库：2012《晚霞：上半月》.

[2]王春霞.《小学高段英语教学中表扬性言语评价行为应用现状与策略研究》文库：2012《重庆师范大学硕士学位论文》.

[3]张佳妮.《农村小学英语课堂教学存在的问题及对策研究》文库：2016《渤海大学硕士学位论文》.