培智学校体育教学策略

徐智刚

【摘 要】许多儿童在沟通交际、事物认知以及生活自理等方面的能力，都会低于同年龄段孩子的平均水平，在对这类儿童进行教育时，培智学校的重要性不言而喻。在培智学校学习的儿童，不仅锻炼儿童日常生活自理能力，还应重视体育锻炼，让儿童在心理和身体上都能得到培养。本文围绕培智学校体育教学策略展开讨论，让儿童在有效的体育锻炼中，增强体质以及适应社会的能力，为儿童今后的生活提供更多的帮助。

【关键词】培智学校;体育教学;策略

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0140-01

培智学校对儿童开展体育教学过程中，应按照学生身心发展，制定针对性的体育教学策略，让学生正确的体育教学中，掌握康复和运动知识。而且，通过体育教学，还能使学生的心理和身体更加健康。所以，在制定体育教学策略时，教师应根据学生的智力水平、残疾类型和程度以及年龄性别等因素综合考虑，帮助学生可以健康的成长。

一、智力落后儿童的身心特征与教育需要

许多儿童出现智力落后情况的同时，身体发育也落后正常的儿童，知识儿童在运动时，出现动作僵硬、手眼不协调以及运动能力低下等问题。而且，多数智力落后的儿童，心理也会出现不同程度的缺陷，不能对同样的运动动作要领等有效的掌握，而且还出现记忆力差、选择性差等问题。尤其是儿童出现思维和逻辑性能力差、独立性也不够好、语言表达能力弱等问题，都会导致儿童无法正常的生活。所以，在培智学校实施有效的体育教学策略，既能锻炼学生运动能力，培养学生掌握身体协调性能力，还能锻炼学生生活自理能力，通过综合性体育训练帮助儿童更好的生活[1]。

二、渐进训练促发展

1.分层教学。

培智学校在体育教学中，根据学生的运动能力，可以实施分层教学策略。由于智力低下的儿童每个人的情况都有独特性，即使在同一年龄段内，学生对体育运动的理解能力以及运动能力都是不同的，教师在教学中会遇到诸多的问题。但是，每个班级的学生数量较少，教师可以利用数量较少的优势，组织学生进行体育活动。教师在分层教学中，首先对学生的智力水平、体能等因素综合分析，将相同能力的学生分在同一组，并为每个小组制定合适的体育项目。

例如，将某班级的15名学生，按照智力水平、运动能力分为三个小组A、B、C，A组学生智力水平和运动能力较强，教师让该组学生进行拍球练习，让B组学生每人抱着一个球跑1米，让C组学生每人进行手递手接球。在每组学生参与体育运动过程中，学生既能获得体育锻煉的机会，还能根据学生的情况，让学生在适合自己的运行项目内锻炼身体，同时还获得运动的快乐，帮助学生通过体育运动，促进学生的发展。

2.分步教学法。

目前，培智学校每天都会在固定的时间内组织学生进行韵律操锻炼，但是实际情况中，许多学生根本无法跟上音乐的节奏做操，尤其是低年龄段的学生，让学生在一个月的时间内，在预备节四个八拍中都无法掌握做操的要领。为解决学生做操出现的问题，通过体育教学中实施的分步教学法，按照以下教学流程提升学生掌握做操要领的能力：一，将操内的一个动作，按照步骤按阶段让学生练习，这样的练习方式主要在高年级练习中进行;二，对方位动作练习时，要求学生保持原地不同，按照做操要领对手臂的动作进行练习;三，在原地踏步过程中，指导学生增加呼啦圈动作进行练习。在分步教学中，教师根据学生的体育运动能力，对学生进行分组，每个小组的学生进行分层教学。在该种教学方法锻炼学生做操能力过程中，中、高年级的学生已经可以跟上音乐的节奏参与到做操运动中。

3.动作定位教学法。

培智学校的学生，多数出现肌肉无力以及肢体控制弱等问题。而且，许多学生由于生长发育较慢，对运动动作或者做操要领无法正确的掌握，多数的体育运动教学不能获得应有的效果。所以，将动作定位教学法应用在体育教学中，在指导学生进行分步体育锻炼后，让学生在动作定位教学中掌握运动动作要领[2]。

例如，在引导学生进行拍球运动练习时，教师先向学生展示拍球动作要领，然后在每次动作做出后进行定位，让学生跟着教师的动作，一步一步进行动作学习。而且，在这样的教学过程中，教师可以发现学生出现的动作错误及时的纠正，同时让学生在特定的动作下练习肢体运动能力，并在长时间的教学中，学生可以让肌肉产生记忆，后续在进行运动时，可以逐渐增加难度，让学生的运动能力得到提升。

4.小步子（小周期）多重复教学法。

在对培智学校的学生研究时发现，学生的记忆力水平较低，所以在体育教学中，许多学生在学习完体育运动动作要领后，都由于理解能力导致学生无法正常的完成运动动作，教师只能反复的指导学生。因此，在体育教学中应用小步子多重复教学方法，不断对学生运动动作要领进行锻炼，让学生在不断的练习中产生机械记忆，进而使学生在机械记忆力下提升运动能力。

三、正向激励促自觉

培智学校的学生，心理成长出现的问题，主要表现在意志力较弱的问题上，致使学生身心无法正常的发展。而且，对于智力有限的学生的意志培养，成为促进学生心身发展重要的目标。通过对学生意志的培养，教师通过体育教学，对学生进行正向激励，促进学生自觉完成的体育运动锻炼，让学生在体育锻炼中使身体得到康复，同时让学生的心理和意志得到全面的发展，帮助学生的内在和外在发生本质上的变化。

四、多媒体课件辅助体育技能训练，让学生更好地掌握体育动作要领

1.多媒体课件辅助训练可以帮助学生更好地理解体育要领。

在实际体育教学中，教师在指导学生学习运动动作要领时，许多学生无法按照教师的指导理解动作要领，为增强学生的运动要领掌握能力，可以制作多媒体课件，通过视频的方式向学生讲解动作要领。而且，在讲解过程中，通过慢动作的方式，可以让学生更好的理解教学内容，帮助学生提升运动能力[3]。

2.多媒体课件可以使教学方法更具趣味性。

学生在学习体育运动知识时，教师利用多媒体课件，可以增强学生对运动知识的理解，而且还能激发学生学习运动知识的兴趣，让学生保持精力的集中参与到体育运动学习中。

总结

综上所述，培智学校在进行体育教学中，通过分层教学、分步教学以及动作定位等教学方法，同时将多媒体课件作为辅助教学工具，培养学生运动能力的同时，还能培养学生的意志品质，进而帮助学生在心理和身体上进行康复，使学生可以早日掌握独立生活以及面对社会生存等能力。

参考文献

[1]邓猛，景时，李芳.关于培智学校课程改革的思考[J].中国特殊教育，2014（12）：155-166.

[2]姜瑞玥，刘晓瑜.特殊儿童学业评价方法评述[J].教育测量与评价（理论版），2011（09）：347-348.

[3]邓猛，郭玲.西方个别化教育计划的理论反思及其对我国特殊教育发展的启示[J].中国特殊教育，2010（06）：70.