微课在高中物理教学中的应用研究

陈军肖

【摘 要】在多年的教育事业发展中，受到传统教学理念影响，我国一直以采用填鸭式教育为主，教师具有绝对的权威性，通过口授以及板书形式，不断向学生灌输知识内容，虽然对学生的成绩能够起到一定的促进作用，但深入分析其本质却不能帮助学生培养良好的学习习惯，并成为束缚学生思想的枷锁。为了改善传统教育的弊端，在现代教育体制的改革不断深化的背景下，不仅树立了“以人为本，育德为先”的教学工作理念，而且信息化技术的应用，更加提高了学生的学习积极性和主动性，本文针对微课的概念进行分析，并对其在高中物理教学中的应用进行研究。

【关键词】微课;高中物理;应用研究

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0162-01

引言

物理学，是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础，所以高中物理教学工作具有一定的现实意义和重要性，为了能够达到教学目标，提高学生的物理学习能力，则需要加强微课等新型教学方式的应用。

一、微课的概念

1.微课的组成。

微课是基于现代电子信息化技术及网络技术的基础上，所衍生出的一种碎片化教学方式，在微课的制作当中，相比于传统单一类型教学资源的应用更加全面化，教师通过自身丰富的教学经验，将与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈和教师点评等资源进行整合，从而营造更加完善的教学环境，集中反馈在视频当中，学生则能够通过电子设备的应用显示，对课程进行学习和分析。

2.微课的特点。

作为新型教学方式，微课相比于传统教学工作具有更加明显的优势特点，大致有以下：（1）教学时间短，传统教学课堂一般长达45分钟左右，而微课则仅需要十分钟以内或者更短即可完成，所以相对来说微课更加符合学生的学习周期，避免学生耐心丧失。（2）教学内容少，微课主要针对于高中物理的某个节点进行深入剖析，并向学生进行知识的教导和实验的展示，所以在微课当中的教学内容主题更加明确，能够帮助学生有针对性的进行学习。（3）应用灵活，微课的载体可以是计算机或手机等电子设备，教师通过后台制作完毕后，学生即可实现随时调取观看，并且微课的资源容量一般在几十兆左右，不仅观看流畅，而且下载不存在负担。（4）互动性强，在微课形式当中，不同于传统课堂，学生无需直接面对教师，所以相对言论更加自由，对于学习内容所产生的思考更加丰满，并且在互联网技术的应用当中，通过对设备的操作即可随时提出问题，更加便于良好师生关系的形成。

二、微課在高中物理教学中的应用研究

通过对高中学生的了解和分析，大部分学生都会将物理作为高中阶段最为困难的课程，主要原因在于物理课程较为复杂，不仅理论基础众多，而且相关实验更加多样，而作为高中学生，即将面临高考等压力，所以学习时间和精力会更加分散，在物理科目方面则难以进行更加深入的系统化研究，而微课的应用则能够利用学生的碎片化时间进行辅导，从而提高学生时间的利用率，并通过简短的课程帮助学生进行难点的攻克。

1.以微课形式激发学生兴趣。

高中物理课程内容较为抽象，学生在学习当中难免会产生枯燥乏味的心理，从而丧失学习的主动性和积极性，所以为了能够提振物理科目的活力，增强学生的学习兴趣，教师不仅需要对学生的兴趣爱好进行把握，而且还应当将物理课程深度与生活相结合。微课方式的应用，不仅是在教学载体方面的创新，也是教学形式的改良，现代高中学生的物质基础较为丰满，对于电子设备的应用也相对更加流畅，所以相比于传统教学载体来说，微课的教学载体更加符合学生的生活习惯，而教师在微课制作当中，也可以根据自身对于学生的认知，在微课当中加入动画、音乐等元素，从而更好的激发学生的学习兴趣，不仅实现成绩的提高，而且通过微课，学生对物理的理解也会发生转变，有助于培养良好的学习兴趣。

2.满足学生学习需求。

受到生长环境、个人性格、学习习惯等方面影响，不同学生之间难免会存在一定的学习差异，不仅体现在学习方式，而且针对高中物理学习的进度也会存在不同，所以针对于此，以微课形式则能够有效提高教学工作的针对性，满足学生的个性化学习需求。学生之间对物理的学习会存在一定的倾向和优劣势，同样的课程教学面对不同学生也会产生不同的效果，所以在微课的应用当中，需要教师首先能够明确学生的学习情况，在日常教学工作开展当中，加强对学生的深入了解，通过对学生提出问题和课堂的表现的观察，确定学生的学习重点和难点，并在微课的制作过程中集中进行化解，而学生则可以通过对自身学习存在的不足进行反思，从而对微课有选择性的进行反复观看，从而加强自身对于物理内容的印象，形成记忆节点。

3.充分发挥微课的辅助功能。

微课虽然能够帮助学生进行查缺补漏，并着重对物理科目当中的重点内容进行讲解，但目前教学工作依然以学校和课堂作为主体，所以应当更加充分的发挥微课的辅助功能，实现教学工作的完善。在课前，微课则能够作为预习方式，利用物理视频帮助学生提前了解本次课程的框架和重点，以便于学生能够在课堂当中抓住重点，并且充分发挥微课的灵活性，比如在讲解加速度等内容时，微课的预习视频可以以生活当中的场景进行模拟，并以动画形式帮助学生提高课程与生活之间的联系成都。在课程开展完毕后，以微课形式则能够帮助学生进行复习，学生在课堂当中难以消化的内容，则可以在课后对微课进行观看，从而加强印象，并对课堂当中所难以理解的内容进行加强和补充。教师应当正确认知微课的意义和价值，不仅保证自身能够良好的应用，还应当在日常与学生的交流和沟通当中，鼓励学生表达意见，提出疑问，从中教师则能够明确未来微课的完善方向，并且对学生的学习情况具有深度的掌握，以便于改良自身的教学方式。

结语

高中物理的重要性不仅体现在学生的高考成绩当中，更加能够帮助学生培养物理兴趣，在未来的生活当中能够对物理现象具有充分的了解，所以教师应当对微课形式进行有效利用和积极探索，不断发挥微课的优势作用，满足学生的学习需求。

参考文献

[1]高洋.微课在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.

[2]姜海明.微课在高中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2017（3）.

[3]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（3）.