工程教育认证视角下的本科课堂教学质量标准制定与实施

【摘 要】本科课堂教学质量标准的研究是教学质量评价科学化的结果。对质量评价的规范化必然产生教学质量标准的要求。工程教育专业认证为高等工程教育质量提升提供了一个有效的方法和手段，对本科课堂教学质量是有长期、持续改进的促进作用，工程教育专业认证理念在工程教育中发挥着日益重要的作用。

【关键词】工程教育认证;本科课堂;教学质量标准

【中图分类号】G642.0       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0018-01

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。陈宝生部长也指出，教学决定生存，学校为教学而建，没有高质量的本科，就建不成世界一流大学。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。刘延东同志曾指出，要落实习近平总书记“扎根中国大地办大学”的指示，提高人才培养能力，要向课堂教学要质量。

最近几年，工程教育认证在我国得到了快速的发展，对推动我国高等教育质量大幅度的提升具有重要的战略意义，是提高本科教学质量，推进一流大学的建设的重要手段。工程教育专业认证中，引入、贯彻、落实“学生中心”、“成果导向”、“持续改进”三大理念，围绕学生的学习和发展，强调学生的主动性，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升，从而提高教育质量。提高本科课堂教学质量是一个长期、持续改进的过程，工程教育专业认证理念在工程教育中发挥着日益重要的作用。

二、存在的问题分析

受制于教学质量评价中因素的多元化以及过程性的影响，对本科课堂教学质量标准的研制仍是一个充满探索的过程。相关学者的研究主要围绕着本科课堂教学质量标准的复杂性、必要性、可行性、价值取向等问题进行了理论研究。

从复杂性上看，制定本科课堂教学质量标准是一项难度很大的复杂工作。一般来说，应符合以下要求：一是导向性、二是客观性、三是可行性、四是可测性。具体来讲按照全面质量管理的观念，制定教学质量标准可以从两个不同的方面去考虑：一是从培养目标的角度去制定教学质量标准;二是从院校各项工作的角度去制定教学质量标准。

对本科教学质量标准必要性的探寻上，相关学者主要围绕学生、教师和教育同行评价进行展开。这种必要性主要体现在学生评教需要一定的标准判断教师本科课堂教学的有效性，同行评价需要标准对教师的专业成长加以规范，来自院长和其他行政管理群体需要标准改进教师管理方式。

关于本科课堂教学质量标准可行性的研究，有学者认为课堂教学质量评价标准的基本内容应该包括三个方面：第一，体现以促进人的发展为根本宗旨的教学目标;第二，科学合理的教学内容;第三，学生主动学习的教学策略和方法。国内很多研究者都将这三方面作为课堂教学质量评价标准的内容，或者说是作为课堂教学质量评价指标体系的一部分。

三、对策研究

基于已有对标准、本科教学质量评价和本科课堂教学质量标准的文献研究成果，结合我国大学教师教学评价现状的考察，选择具有代表性的个案大学进行质性研究，借以考察本科课堂教学质量标准在现实的大学环境中酝酿、生成和实践的过程，探究其存在的合理性和价值性。

可从“漏斗法”的逻辑结构开展研究，对研究过程中所获取的资料进行梳理、对照、分析、解释，进而加深对研究问题和研究对象的认识，主动探寻个案学校各种现象所蕴含的深层意义。从一般性的研究问题入手，考察可能的研究对象、资料的来源和资料搜集的程序，通过先期对被研究的问题进行粗略界定，再通过实地的个案调查、访谈和相关资料的搜集、整理，反复分析和验证，直到最后解释性理解。

可采用质性研究方法。质性研究过程类似于“漏斗”或“倒金字塔”，因为质性研究问题总是“从宽泛到具体”。也有研究者把质性研究比作“螺旋体”，因为数据收集过程除了“从宽泛到具体”这一特征外，往往需要多次重复“观察与分析”的周期。当前本科教学质量成为国家、社会重点关注的领域，，学者们为此进行了大量的理论研究和政策研究。但对于相对微观的课堂教学，单纯依靠理论研究和实证研究，无法反映高校本科课堂教学的复杂样态。质性研究方法能够让研究者扎根于具体的本科课堂教学情境，探究某一层次或某一类型大学如何在实践中加强本校的本科教学质量管理、服务教师专业发展和提升课堂教学质量。

质性研究方法还可以帮助研究者了解时间维度上事件发生的变化，在不同阶段和不同层面描述事情发生的情境，描述研究对象的所说、所做、所惑和所感，以及他们所要达到的目标和取得的效果。通过对个案大学本科课堂教学质量标准研制和实施全过程的深度访谈、录音整理、实地调查和现场观察，结合文本深度挖掘，总结和分析个案大学为什么要研制和设施本科课堂教学质量标准;揭示和分析个案大学如何研制和实施本科课堂教学质量标准;剖析个案大学本科课堂教学质量标准的研制的过程、影响因素;呈现个案大学本科课堂教学质量标准的取向和特征;检视个案大学本科课堂教学质量标准的实施推进和效果。在研究中力图突破个案研究的局限，在更广阔的本科教学深化改革背景得出普适性的结论和建议，丰富和深化本科课堂教学质量标准理论，为大学本科课堂教学实践提供一定的理论支持。

参考文献

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作者简介：余岳（1978—），男，湖南长沙人，湖南工业大学 交通工程学院，副教授，研究方向：交通设备与控制。