农村初中班主任班级管理分析与研究

【摘 要】班级作为是基层教育的最基本单位，是班主任对学生进行思想教育和培养学生德智体美全面发展的主战场。在农村特别是偏远山区初中的班级管理出现严重的问题，如班主任班级管理的随意化、简单化、主观化、权威化等班级管理方式单一粗放，严重的影响了学生身心健康成长与发展。作者认为通过和学生沟通、了解建立平等的师生关系，实行民主管理、发挥班干部和专业教师的积极等作用，对当前农村初中班级进行有效管理，进而促进学生全面发展。

【关键词】农村;初中;班级管理;分析研究

【中图分类号】G635.1       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0093-01

学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级作为学校教学的基层单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。正如赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”显然班级管理工作尤为重要。一个良好的班级能够激励学生斗志，促进学生健康的成长。要达到这个目标，班主任的班级管理必需讲究一定的策略。现在农村初中生源状态日趋薄弱，问题也越来越多，每个班级学生的留守儿童比比皆是，那么在这样的情况下，我们更要培养学生自主管理，为他们能够尽快适应社会做准备，进而成为一名优秀的初中毕业生。

一、农村初中学生现状

当前，我国农村特别是偏远山区初中办学条件还是比较差，随着我国政策不断的变化，农村人口向城镇迁移，造成农村学生人数减少，使得一些教学点撤销与合并，学生都集中到离家比较远的乡镇中学就读，而现在的中学生娇生惯养，心里容易偏激，部分家长素质不高，文化水平低，对孩子学习要求不高，加之有些家长教育子女的方法不当，对子女生活不关心，使子女形成孤僻内心的性格，孩子对家长失去信任，对学习丧失信心。还有的家长长期在外打工，对子女管理松懈，孩子一般与爷爷、奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，由于老人的娇惯，孩子们容易养成一些坏习惯。如;吃苦精神差，学习上不肯下功夫，不愿动手、动脑，不自觉学习，日积月累，他们被困难吓倒，对学习无兴趣，也不愿意学习。同时他们的自我约束能力也差，容易受诱惑，不愿接受管教，上课不认真听讲，不按时完成作业，有的学生甚至旷课、逃课，使知识出现断层，又不及时弥补。还有的学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等坏习气。

二、农村班级管理存在的问题

1.农村中学留守学生比较多，是学生长期缺乏父母的管理和教育，这就容易是学生形成有不良的行为和偏激的性格，这就给班主任在班级管理中造成很大困难。

2.農村中学生上学一般都离家较远，造成家长与学生沟通少，老师与家长沟通也不方便，这就造成学生在家、在学校出现的问题，不能及时的解决，为班主任在班级管理以及良好的习惯培养上增加困难。

3.学校德育管理干部人手不够，对走进各个班级广度、深度不够。对班级间的不均衡发展把脉不准。对班级建设的指导力度不大。

4.班主任对班级管理的随意化。在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。忽视学生的良好习惯的培养在班级管理中的重要作用，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。

5.班主任在班级管理中的权威化。大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，因而班级学习的风气不高，学生的能力得不到培养，学生良好习惯得不到培养，学生只能机械被动的执行班主任布置的各项任务。

6.班主任工作方法简单化。有人说什么样的班主任带出什么样的学生，班主任的教育教学方法在很大程度上决定着教育质量和成果，有的班主任在班级管理中费了大量的心血和时间，但班级管理的效果并不理想，这是因为在班级管理中不注意对学生良好习惯的培养，很多班主任在班级管理中以批评惩罚教育为主，甚至个别班主任还有体罚学生的现象。

7.班主任对学生评价的主观化。有很多班主任对学生的评价依据只看学生的成绩好坏。一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。把那些学习成绩好的、听话的学生视为“好学生”，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋学生当成另类，进而把学生区分为优、劣两种。

三、农村班级管理的对策

1.班主任在加强班级管理的过程中，遇到问题学生时，要及时与其家长沟通，把学生在校存在的问题，以及家长要配合监督管理的问题，征求家长的意见，实现家校配合，共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题，班主任可以提出建议。有的时候，班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项，同家长进行交流。

2.班级管理工作，单靠班主任个人努力是不够的，班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用，时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养，对于班级管理的作用是尤其重要的，班主任要选拔任用责任心强，能够身体力行，带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。

班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的，也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现，很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性，学科教师的监督管理，对于班级的学风和纪律都是很重要的。

3.班主任对学生的思想需求要了如指掌，可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导，有的学生从小学开始一直就是差生，他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生，班主任要加强对其学习自信心的疏导，从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育，班主任可以采取结对子，优生帮差生的做法，帮助后进生的学习，还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定，保持他们上进的尽头，培养学习的兴趣。

在班级管理上，班主任要满怀热情，对学生要有耐心和信心，通过深入了解学生的发展变化，采取有针对性的措施，改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手，启发引导教育学生;在平时的班级管理中，班主任要保持一颗平常心，以平等态度对待每一位学生，大胆鼓励学生，充分调动学生参与学习的积极性，培养他们参与集体活动的热情，培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。

4.解决在班，级管理中以班主任为中心的现象，将班级的管理权放手给学生，切实挖掘每一个学生在班级管理中的主体作用。让学生愿意主动参与班级管理，有一定的责任心，做好班主任的小助手，共同营造积极向上的学习氛围。

5.解决班级管理工作片面、单一的现象。制定民主、科学的班级管理法规，细化每一个管理细节，让每一个班级管理参与者都能明确自己的责任，尽职尽责。

6.改变班级管理中学生对班级管理不满的现象。让学生参与班级管理，鼓励他们从自我需要出发，设计合理的班级管理方法，从而实现有针对性的班级管理，每位学生都是班级的主人翁，切实管理好班级。

7.组建一支能分工合作、相互制约的班级管理队伍，明确班干部职责分工。班长、学习、纪律、文艺、体育、卫生各一名。班长实行值周制，两周一竞选，值周期间按照规定职数自行组阁。制定班级管理细则，班级管理细则涵盖卫生、学习、纪律等方面，制定时面向每一位学生，科学、民主、详细而具体。做到事事有人管，时时有人管。对班干部进行上岗培训，依照班级管理细则，由班主任分批组织班干部培训。同时对班干部进行突发事件处理方式培训，提高班干部的管理水平。同时，班级在德、智、体、美、劳等方面的发展上，有明确的共同奋斗目标，并在集体目标指导下，制定出每个学生的个人奋斗目标，全体学生就会为了共同奋斗目标携手并肩、众志成城。在民主管理过程中，班级课内、课外活动健康有序，学生精神面貌良好，追求真知、團结向上的良好班风也会日益巩固并不断优化。

四、结语

农村初中班主任难当，作为农村初中班主任，要知难而上，从农村学生的发展实际情况出发，运用科学合理的班级管理方法，开展班级管理要真正从多角度、多环节着手，班主任抓好德育管理，以积极热情的工作态度，换位思考问题，与学生谈心平等待人，综合从学生、家长、学校角度分析问题、处理问题。只有这样，才能真正的把农村初中的班主任管理工作落到实处，促进学生全面健康的成长。

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作者简介：窦新娟（1974.7-），汉，女，陕西三原，大专，现从事初中语文教学工作。