打造高效作文课堂教学的有效途径分析

摘 要：提到作文，都会觉得它是语文教学的重头戏，占据了本科目的“半壁河山”。然而它却成为影响语文中考成绩的短板。由于城郊中学的地域性和局限性决定了其作文水平不高，一直处于薄弱环节，且现状不容乐观，甚至令人担忧写。

关键词：作文课堂;教学;有效途径

如何提高城郊结合部初中生作文水平，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，打造高效作文课堂教学是每一个中学语文教师应当深思的问题。笔者认为应从以下几个途径入手。

一、 兴趣是最好的老师——激发学生的写作兴趣与热情

大教育家孔子说：“不兴其艺，不能乐学”，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，物理学家杨振宁也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见，兴趣是写作的诱发剂，是主动写作的内驱力。

当学生对作文感兴趣时，他的主观能动性才能充分被调动起来，才会自觉地去写，然而我们的一些语文教师对怎样进行作文教学认识不足，导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态，作文考试也就“随遇而安”;也有为了达到提高学生语文考试成绩的目的，采用开“大处方”的，什么大作文、小作文、日记、周记、背名文等铺天盖地袭击学生，教师对此却不加以任何指点，抑或走马观花、笼统地说几句草草了事，这种粗放式的做法，不仅没有成效，反而增加了学生的课业负担，劳而无功，得不偿失，还会使学生对作文产生畏难、厌烦情绪。使学生“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”。

那么我建议我们初中语文老师，在课堂教学中，不要急于指导学生如何如何写，而要竭尽全力调动学生的积极性，撩拨学生的写作欲望，使学生在写作中具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，让学生在作文中快乐地行走，一般可采用四步走的方法：

1. 肯写，不求字数，不限内容，不定文体，只要学生肯动笔写，听到什么、见到什么、想到什么就写什么，能写多少就寫多少，不要遏制学生动笔的欲望。切不能急功近利，急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道，甚至抹杀了学生的作文创作力。

2. 写实，白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，就是要我们学生写自己的真情实感，把写作当成怡情发泄的工具，而不是老师强加的负担。

3. 写精，老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易”，韩非子曰：“千里之堤，溃于蚁穴”，朱熹曰：“言治骨角者，既切之而复磋之;治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”农业上讲“精耕细作”，生活上讲“精打细算”，科学上讲“浓缩精华”，军事上讲“精兵简政”，企业管理讲究“精益求精”。时至今日，将精细高效化理念已引入教育领域，用于学校教育具有可行性和必然性。那么作为紧跟时代语文教师，我们也应该将高效精细引入我们的教学中，应该贴切学生生活，选一些具有针对性的作文题目加以训练，不图数量，要求质量。

4. 鼓励，可以这么说，一千句批评抵不上一句表扬，学生的每一次作文，肯定有不少亮点，教师要抓住这些亮点大胆鼓励，亮点多的文章教师要及时地进行润色加工，并将其推荐到报刊杂志，激发学生的成就感，我们知道，成功的欣慰，会在学生的心里形成一股强大的内驱力，会极大地增强学生的写作兴趣。

二、 依葫芦画瓢——引导学生善于借鉴模仿

写作需要生活，需要思想，而城郊中学生的生活面还较窄，课外阅读量较少，获取知识的途径由于受到地域的限制，不能够多渠道地去提升自己的写作思想，更不可能形成一套具体的系统的对于写作以及对于生活的看法和观点。这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，中学生写作，也要从临摹开始，模仿句子、段落，模仿篇章、语言，模仿结构、立意等。我曾经指导学生模仿过课文名篇，模仿文章句式、结构、写法、选材等。

如普希金《假如生活欺骗了你》的句式，许多学生写出了自己对生活的认识，如一位学生写道：“假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。”再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的句式，有一名学生在写自己父母时巧用到：“不必说母亲的含辛茹苦，也不说母亲的谆谆教诲，单是按部就班的一日三餐就足以让我感怀。”

如朱自清《春》的结构，用春天代表性的事物串联成文，有的学生也能别出心裁地用于自己的文章，如在写成长的烦恼时，学生罗列了一些烦恼片段，学习的烦恼，交友的烦恼，生活的烦恼，青春期的烦恼等等，将这些烦恼串冰糖葫芦似的联成一体，也可谓是写作结构的新颖。

如朱自清的《背影》的选材，捕捉住了典型细节。巧选了自己与父亲在南京车站离别时的情景，从而引出父亲的背影，正是这个典型的细节将那真挚的父子之情如实地给我们展现在眼前，留下了难以磨灭的印象。让我们看到了人物的性灵，拨动了读者的心弦。学生在自己作文中也可以学以致用，如写母亲，学生可以抓住母亲的典型细节特征，写了母亲手——那是一双长满老茧的手，一双推动摇篮的手，一双让我快乐、温暖、留恋的手。

三、 明察秋毫——善于引导学生观察，积累生活素材

巧妇难做无米之炊，更何况我们城郊广大学生还并非“巧妇”，那么怎么做成合口的饭菜？在作文教学过程中，我发现不少学生写文章找不到素材，究其原因，就是中学生的生活阅历浅，活动范围窄，家到学校，学校到家，两点一线，周而复始，尤其是在倡导“安全第一”的今天，城郊中学教师更无缘带学生出校“采风”。为此，在有限的条件下，我也曾多次引导学生，要善于观察，且要观察入微，引导学生培养正确的观察方法、优质的观察质量、良好的观察习惯等。让学生达到“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”这一作文目标。如在《蝉》这一课中，虽然讲的是蝉一生的短暂只为活一个夏天，歌唱一个夏天，来体悟生命，我知道城郊学生对于蝉是司通见惯，便让一位学生捕捉了一只拿来大家观察，有些学生通过认真观察得知，蝉发音不是靠振动翅膀而是发音器，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。而且会鸣的蝉是雄蝉，雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。这无疑是观察的馈赠，有一次写介绍一种动物，有几个学生便用到了这一素材。

另外还安排学生利用周末时，去城郊大地山川做自然观赏，去社会采访。在自然观赏中，学生发现的许多自然奇趣，如蛇与鸟的搏斗——抗衡到底，蚂蚁爬墙壁——不改方向，蜜蜂战黄蜂——团结一心等故事被写进了文中，社会采访方面，发现老人再婚难的问题，城郊看病难的问题，土地荒芜等问题。

这些观察，使学生占有了大量的生活信息，做了生活的有心人，大大地避免了写作时“满脑空空，两眼瞪空”的迥境。

其实，对于观察，我这里有一首诗，可以概括说明。观察事物用“五觉”，观察方法容易学。眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。观察事件要连贯，生活细节细体验;观察人物抓特点，神态动作和语言;典型特征细心看，突出特点要记全。观察景物要联想，静态动态细端详;形状颜色和气味，联系生活多想象。定点观察按空间，时间变化分阶段;动点观察写游记，地点变化要牢记;抓住特点和重点，景物特征记心间;观察动物很容易，外形习性牢牢记。观察植物方法多，生长过程分四季;静态动态要联想，联系生活举事例。观察建筑按远近，空间方位有条理;外形结构与作用，分类观察均须记。观察物品很特殊，形状结构和用途;对照特点多联想，联系生活多想象。眼中有情笔生趣，拟人观察很容易;万事万物皆有情，联想想象观具体。观察不怕根基浅，窍门就是天天练;恒心架起通天路，勤奋攀登智慧山。观察积累素材丰，“五觉”体验妙无穷;学会观察写文章，妙笔生花笔生风。

四、 技不压身——交给学生一些写作技巧

写作时因写作对象不同，其观察事物的角度不同，心理感受不同，导致同一事物同一现象同一题材不会出现相同的作品，这就是说“文无定法”，但写作又是一门科学，有其独特的规律，教师要把这些规律介绍给学生，如怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表達方式等等，例如审题方面，可采用添加因素法、坐标法等，通过筛选后，选择较好的一个作为文题，结构方面，针对学生“走到哪里就到哪里歇”的写作现状可给学生讲讲提纲法，而对内容贫乏的情况则应介绍小标题结构法，让学生能够多角度、多立面、多层次地去选择材料，使之丰富其内容，再如段落的处理，段与段之间不能太突兀，特别是跳跃性大的地方要有合情合理的过渡，做到语意前后连贯，无雕琢的痕迹。

五、 好文章改出来——指导学生修改、书写

老舍说：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成。写完了一篇作文，看几篇，修改修改，然后算数，这是好习惯。”修改作文，是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径，相当一部分学生不太重视这个环节，写完文章就交给老师，他们认为修改是老师的事，当老师发下作业本后，他们又往往只看看分数，翻翻总评就往抽屉里一放，百事大吉。教学中，我认为首先应让学生从思想上重视这个问题，知道修改对于提升作文质量的重要性，可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调，懂得“两句三年得，一吟双泪流”的价值，鼓励学生自己修改，同桌或前后桌互改，并适时鼓励修改得好的学生，文章非天成，妙手靠苦改。

另外，书写也是作文的内容之一。由于学生受教的语文教师书写水平的差距，导致学生的书写不能整齐划一，有的写得整洁，有雅致品味;而有的却乱搭笔画，造成写无姿势，字无体式，这既不符合素质教育的要求，也失去语文学科的人文精神，不利于考试得分。

只有努力打造高效的作文教学课堂，狠抓落实，才能取得预期的成果，否则，一切将“神马都是浮云”。

参考文献：

[1]李泳.谈培养学生作文兴趣的激发法[J].中学语文，1998（10）.

[2]龙旭云.提高农村中学生作文质量的几点做法[J].新世纪中国教育发展论坛，2007（7）.

[3]武宏钧.观察方法口诀[J].小学生作文辅导，2010（3）.

作者简介：

陈雪飞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第八十六中学。