小学中高年级数学应用题教学的有效性策略

夏荣震

【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，让学生了解基本知识已经不能简单作为教学目标了，而是要以培养学生的综合素质作为前提。对于小学数学教学来说，更为重要的是培养学生的逻辑思维能力以及应用理解能力。在小学数学的所有题目中，应用题占据了相当大的比重，对于提高学生的计算能力以及数学思维有着至关重要的作用。因此，小学数学教师有必要对应用题教学展开一定的研究，希望可以提高学生解决应用题的速度以及正确率，并提高学生的综合应用能力。

【关键词】 小学高年级数学  应用题  有效性策略

在小学高年级数学的教学过程中，我们可以发现，经常会遇到各式各样的应用题类型。应用题作为数学的教学重难点，教师要对其进行适当的改良创新，让学生对其理解能力得到提升。因此，本文研究应用题教学的有效性策略具有一定的理论与现实意义，希望可以提高学生综合应用能力以及数学素养。

一、小学高年级数学应用题教学存在的问题

（一）深受传统教学理念影响，不能激发学生学习兴趣

虽然新课程改革已经深化到各个学科，但是，在实际的教学课堂上，我们仍然会发现，部分数学教师采用的是传统教学理念。由于传统教学理念是将知识灌输式地传授给学生，学生机械地接受知识，这一过程不能激发学生的学习兴趣，从而在一定程度上影响了学生的学习效率。而应用题是一个分析问题、解决问题的过程，如果教师仍然将各个解决步骤告知学生，不让学生自行探索，那么就会影响学生对知识的理解。因此，传统教学理念存在着一定的局限性，对于提高学生的综合能力具有一定的影响，只有改变该教学理念，才能让学生的自主学习能力得到提高，进而提高学生对应用题的解决能力。

（二）教学方法单一，教学形式化严重

在应用题的教学课堂上，我们发现，教师一般采用的是按部就班的讲解方式，每个阶段都将解决方法告知学生。虽然，学生可以解决部分简单的应用题，教师的教学任务也完成了。但是，在实际的新课程改革教学要求中，教师的教学任务不仅是传授给学生数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力以及综合应用能力。然而，教师采用单一的教学方法，且教学形式化十分嚴重，这就使得学生的创新性得不到提高，从而在一定程度上影响了学生将数学知识应用到实际生活中的能力。

二、小学高年级数学应用题教学的有效性策略

（一）将应用题与生活联系，提高学生的应用能力

数学应用题中包含着复杂的数量关系，如果教师只是口头讲述应用题所包含的信息，学生很难理解清楚具体的数学含义。因此，教师要想改变这种现状，需要创设一定的教学情境，让学生根据所熟悉的场景来展开想象，从而促进学生的思维。此时，生活化的教学模式受到了数学教师的追捧，这是因为它可以引发学生的创新意识，并能让学生主动探索数学知识与生活之间的奥秘，认为数学知识用处很大。将应用题与生活进行联系，那么学生对于应用题的理解就会更加透彻，更容易接受复杂的数量关系，可以自主分析应用题中所包含的隐含条件，进行分析问题、解决问题，从而提高学生的应用能力。

例如，在学习《加法和减法》时，教师就可以将应用题与生活进行联系。教师可以组织全班学生进行超市大甩卖活动，将自己的学习用品以虚拟币的形式进行买卖。在买卖过程中，结合具体的应用题，从而让学生更好地理解应用题的含义，提高解决应用题的效率。

（二）丰富教学方法，灵活运用数学知识

在真正解决数学应用题时，造成解决困难的关键是没有找到恰当的解决方法。因此，教师有必要对教学方法展开丰富的创新，让学生可以针对不同类型的应用题使用不同的解决方法，从而达到灵活运用数学知识的教学目标。比如，教师可以引导学生学会转换思考角度，摆脱定式的解决思想。当学生可以以不同的方式思考问题时，就会多一种解决问题的方法，从而提高解决问题的效率。除此之外，教师还可以采用整体的教学思想。这是因为复杂的数量关系很难在应用题中提取出来，如果仍采用传统的教学思想，就很容易陷入解决问题的瓶颈，不知道该如何继续下去。这时教师可以转换学生的思考模式，让学生从整体出发，观察数量之间的关系，找到具体问题的关键，从而达到良好的解决效果。

例如，在学习《公倍数》时，会遇到这样的题目：一个班级学生在练习运动会的体操表演，如果每行12人，或每行16人，都恰好组成一个方队，但是这个班级学生整体不到50人，问到底这个班级有多少人？如果按照常规的解决方法，将两种情况分开考虑，不仅会让解决过程复杂化，还容易出现失误。但是，如果在整体思维模式的基础上，就会很容易发现12与16的公倍数是48，很容易解决问题。

总而言之，在小学高年级数学应用题教学过程中，教师要将传统教学理念破除掉，丰富教学方法，培养学生的实际应用能力以及解决问题的能力。对于在教学中存在的各种问题，教师要正视困难，逐步克服，从而提高小学高年级数学应用题的教学效率。

参考文献

[1] 黄芳.浅谈新课标下小学数学教学中应用题教学的合理策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].2019：2.

[2] 杨帆.探索如何培养小学生的数学应用题解题能力[J].中国校外教育，2018（28）：68.