高职数学教学现状与解决策略探究

龙凤梅

摘要：随着我国教育的不断发展，我国教育教学水平有了更高的要求。为更好地与当代教育发展背景相适应，促进高职院校的发展，高职院校的教师必须对教学现状进行自我审视，找出教学过程中存在的问题，并根据其问题找到有效的解决策略。为此，文章从高职数学教学现状入手，对其现状进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上探索解决高职数学教学中所存在问题的策略，为社会主义事业发展提供更多全面化、实践性的教育人才。

关键词：高职数学;教学现状;解决策略

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）41-0248-02

一、高职数学教学现状

数学对于学生今后发展影响的重要性可想而知，然而，在高职数学教学过程中却存在问题。一方面，高职教学课程中的高职数学，在某种程度上其性质已经类似一种摆设，由课程“主角”沦为了“配角”，得不到学校领导的重视，进而影响学生学习数学的激情和兴趣。很多高职学校之所以开设这门课程，其实也是因为教学大纲的要求，学校只能被动地接受;另一方面，高职学生的专业领域可能会涉及一些数学方面的知识，但是由于两者脱节严重，学生很难将课堂所学到的数学知识真正地应用到对专业知识的学习当中，反而影响了学生对数学这门课程的看法。除此以外，高职数学教学中还存在以下几个方面的问题。

（一）学生数学基础薄弱

大部分高职学生的数学底子薄弱，而且基础比较差，有时候教师很难高效地开展教学工作，影响了教学质量和教学效率的提高。除此以外，很多学生的学习能力较差，自制力不强，没有养成良好的学习习惯。对于数学这门课程而言，养成“课前预习，课后复习”的学习习惯非常重要，因为有些内容较为抽象，需要学生能够及时地跟上老师的思路。比如，正余弦定理这部分内容，会涉及正余弦之间的不断转化，如果学生不能正确地理解正弦、余弦之间的关系，那么就很难掌握这部分内容。而椭圆、双曲线以及抛物线这几部分几何内容，也需要学生能够熟练地画出对应的曲线，并且根据曲线找到其规律。

（二）教师队伍专业素养有待提高

由于高职就业班级不存在升学压力，所以有些老师没有很大的危机感，这就使高职数学教师的教学能力和职业素养得不到有效提升，而学生的实际需要却在不断变化。这种“供需”矛盾加剧了高职数学教学质量和教学效率的下降。另外，由于数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，任凭老师如何激情地讲课、调动课堂气氛，学生只能表面上的听课而不能真正理解老师讲课的内容，使得老师有失落感，也没有更多的激情去改变这种现状，长此以往不利于教师专业知识与教学水平的提高。

（三）教学内容对专业学习作用不大

很多高职数学教师在数学教学中只是按照教材上面的内容给学生讲解，有很多学生会问：“老师，您讲的这些内容和我们所学的专业有什么联系呢？有什么帮助呢？”带着这样的疑虑去学习，效率肯定不会高。所以教师应该以学生所学专业为出发点，在教学中进行有机结合，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进专业课程的学习，调动学生学习的积极主动性。

二、解决高职数学教学中所存在问题的策略

高职数学与普高数学有很大的区别。首先，高职数学在难度上降低很多，在内容上也有所删减，而且不需要有很强的系统性，也不需要学生对知识有更加深入的理解。但是，高职数学要具备一定的工具性特征，也就是要保证其实用性，应该满足某种专业课程的需要和相应职业的最基本需求。因此，这就要求教师能够根据高职数学的特点开展更具针对性的教学工作，以满足学生实际需求为标准，不断提高自己的教学能力，使自己的教学过程活跃起来，激发学生的听课兴趣。

（一）重视高职数学教学工作

无论高职数学在学生今后发展过程中扮演了什么样的角色，都需要学校领导、教师以及学生能够重视对高职数学的教学工作，这样才能使学生有学以致用的机会。学校领导在教学设施、教学工具上應给予更多的支持，尽量避免学生因数学学习抽象而降低学习兴趣，也可以不定期在学校范围内进行数学竞赛，营造浓厚的数学学习氛围。教师也可以在班级内部开展活动，让数学成绩好的学生进行学习经验分享，其他学生可以从中找到适合自己的学习方法。另外，教师在讲课的过程中可以加入学生比较感兴趣的热点事件或流行词语，激发学生对数学学习的兴趣。

作为学生，首先，思考应该从自我做起，养成良好的数学学习习惯，按时完成教师布置的课堂作业，同时还要尽可能地利用网络资源弥补课堂教学的不足。其次，对于预习过程中不懂的知识点，学生要及时地向教师请教，或者与其他同学讨论。学生也要善于思考，学习不同知识点之间存在的内在联系，构建自己的知识体系，从而提高学习效率。

（二）提升教师资格考查力度，提高师资队伍教学质量

师资队伍的质量对数学教学有很大的影响，这就要求学校能够采取有效措施，提升教师资格考查力度，使教师有忧患意识，提高教师队伍教学质量。从学生反馈的信息入手，参考学生和教学督导对教师教学能力的评价信息，还要参考学生数学成绩等内容，全面考查教师的教学能力。对考查结果不理想的教师要做出相应的处理，使他们形成一种居安思危的意识，从而正确地看待自己的教学工作，为学生提供高质量的教学服务。在教学过程中不断地将数学知识与学生专业相结合，提高知识的实用性。

（三）结合专业需要，加强数学教学的灵活性

高职学校学生所学专业不一，如有医药学类（药学、护理学、临床医学等）、机械类（汽车电子技术应用、汽车维修、汽车美容等）、计算机类（计算机平面设计、数字媒体应用、计算机网络技术等）、文科类（房地产开发、旅游管理与服务、酒店管理、文秘）。医药学专业的数学教学，如找出放疗的放射性物质的放射规律、药效的检测等，会用到微积分知识;细菌的繁殖规律需要用指数函数来描述。所以，教师应该把教学重点放在微积分、函数等上。机械专业的数学教学偏重于学生空间想象能力的培养，以及一些体积、面积的计算，所以，学生应该重点掌握有关正余弦定理的运用、空间图形的识别以及微积分等方面的知识。计算机专业需要制图、编程等，数学教学则要侧重算法、几何知识、网络图及数学逻辑知识的教授。文科类的专业虽然对数学要求不会很高，但教师还是要注重教学方面的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。

三、结束语

一言以蔽之，从当前高职数学教学的现状来看，高职数学教学过程存在着一些问题，如果不采取有效的措施解决这些问题，必将影响高职数学教学质量的提升。高职数学教学不能要求立竿见影，要潜移默化地将知识传授给学生。作为老师，应该不断地探索适应高职学生数学教学的方法，以学生为中心，以专业实用为宗旨，不断地激发学生的学习兴趣，这不仅能够推进新教改的进程，而且可以提高高职毕业生的专业素养，为社会的发展培养更加优秀的人才。

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