高职音乐传播专业创新创业人才教学模式探索

曾冠桃

摘要：随着我国进入“互联网+”时代，创新创业已经成为时代的主题和国家的战略决策。高校创新创业教育的水平和成效，不仅关乎高等教育的发展和人才培养质量的提高，更关乎国家战略目标的实现。为了响应李克强总理提出的“大众创业，万众创新”的口号，广东文艺职业学院经过多年的努力，在音乐传播专业创新创业能力培养上摸索出了一条自己的道路，主要包括构建新的教学模式、创新课程体系、打造跨学科教学团队等方法。

关键词：音乐传播;创新创业;教学模式;课程体系;教学团队

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）41-0244-02

一、音乐传播专业创新创业人才培养存在的主要问题

音乐传播专业主要培养掌握音乐知识，了解演出的基本规律，具有策划、组织、营销等音乐传播技能，适应文化艺术行业需求的复合型和创新型技术技能人才。为满足广东地区文化艺术行业发展的需求，我们学院在广东省内率先开设音乐传播专业，经过十年建设，在人才培养上取得了阶段性的成果。但在创新创业教育方面存在很多问题，学生缺乏创新意识和创业技能，创新创业总体素养还有很大的提升空间。究其原因，主要在于教学模式、课程体系及教学团队方面存在较多问题。

（一）专业课程教学组织封闭，教学资源分散，不利于学生创新创业技能培养

音乐传播专业设置了大量的实训课程，也进行校企合作引入实训项目，但各门课程教师在教学组织上欠缺开放性，实训内容通常局限在某一课程领域，学科之间未能进行横向联动，以至于学生在岗位中难以做到综合运用各门课程的技能完成工作任务。这种教学模式不利于学生创新创业技能培养。

（二）课程体系不完善，忽略创新创业素质培养

近年来我国音乐产业迅猛发展，为满足市场对音乐传播人才的需求，在高职院校开设音乐传播专业，但可借鉴的资源有限，资源开发程度也不够完善。所以，该专业的课程体系未能从创新创业人才需要的高度展开人才能力分析、构建课程体系、设置课程内容，缺乏创新创业素质培养方面的课程与内容。

（三）教学团队薄弱，不能支撑创新创业教学

音乐传播专业作为近年来高职的新增专业，教师团队的组成来源较为单一。以广东文艺职业学院为例，音乐传播专业教师主要来源于本科院校的音乐学专业毕业生，绝大部分教师的知识结构比较单一，缺乏社会实践经验。任课教师受限于自身的专业理论视野和相应实践经历，在课程实施过程中偏重于自己熟悉的领域，忽略创新创业教育。

二、解决问题的思路

（一）构建新的教学模式，培养学生的创业技能

以校内外实训、创新创业基地为平台，引入校外音乐活动和项目进行递进式的分层教学，用学分带动、活动推动、项目促进、竞赛激励的办法作为驱动，促进各学科、各部门联动，培养学生的创新创业能力，推动创新创业教育。

（二）完善创新课程体系，激发创新创业精神

要从社会对音乐传播专业创新创业人才的需求出发，构建新的课程体系，设计新的课程内容，把创新创业教育与专业教育融合在一起，培养创新创业素质，开发创新创业思维，锻炼创新创业能力，激发创新创业精神。

（三）打造适应创新创业教育的教学团队，支持创新教学模式和创新课程体系的实施

通过校企合作的方式，引入音乐产业行业专家和商业名师，充分发挥不同学科领域教师的专长，为完善课程体系、开展跨学科课程教学提供有力的支撑。

三、音乐传播专业创新创业人才教学模式探索

（一）构建“三实”递进式教学模式

创新教学模式是以校内外实训基地、校内外创新创业基地为平台支撑，以项目、竞赛、学分和活动作为驱动开展的实训、实践、实战递进式教学模式。实训内容包含音乐传播专业学科知识能力提高、学科技能项目训练;实践内容在实训层次的基础上增加了核心通用能力培养和仿真项目或校企合作项目运行训练。实战内容则增加了企业商务能力培养和比赛项目或创业实践项目训练，从而帮助创业学生对接市场、开展创业实战。

（二）开发基于创新创业素质需求的课程体系

经过系列的社会调研发现，音乐传播专业创新创业人才的能力可以分解为专业技术能力、职业通用能力和企业职务能力。我们根据能力类型和岗位实际需求设置了专业课程。专业技术能力培养相关课程包括舞台管理、演艺活动策划与组织、音乐文案写作等。职业通用能力相关课程有职业沟通、团队合作和职业道德等。企业职务能力相关课程主要为创新创业教育、公共关系实务等。三种类型的课程各有侧重点，在教学内容上注重职业能力和创新创業能力共同培养，将创新创业教育与专业教育相互融合。在教学方式上通过开发课外和社会实训课程打破课程间的壁垒，既夯实了音乐传播专业的工作技能，又培养了创新创业能力，为创新创业实践奠定专业基础。

（三）打造“音乐+商业”跨学科教学团队

教学团队的打造是教学模式改革、新课程体系开发和教学实施的基础。以提高教学质量和教师教学水平为目的，组建一支知识和技能互补，能够沟通协作的教学团队有利于教学模式改革和课程体系开发建设顺利进行，弥补专业教师缺乏企业实战经验，对企业和市场不了解，缺乏创新创业经验的缺陷。

广东文艺职业学院在建设音乐传播教学团队时，聘请了音乐商业管理专家、著名音乐场馆的市场运营总监和企业管理专业名师等行业企业名师带领本专业的专业带头人、中青年骨干教师、双师素质教师及剧场技术人员组成一支由名家引领，专兼并重，四师协同，具有国际视野的“音乐+商业”跨学科教学团队。

经过探索与实践，学生的综合质量显著提高，创新意识提升，积极参与国内各类创新创业比赛并获得诸多奖项。

四、结语

高职院校是我国教育体系中至关重要的构成部分，是培育创新创业人才的重要平台。本文以广东文艺职业学院为例，从当前音乐传播专业创新创业人才培养存在的问题出发，以问题为导向，理清解决问题的思路，探讨音乐传播专业教学模式改革的方法，力求让音乐传播专业教学模式能够符合高职教育的特点，培养出适应文化艺术行业需求的复合型和创新型技术技能人才。

参考文献：

[1]邵冬梅.论母语音乐文化教育中教师的双重角色[J].教育教学论坛，2016，（15）：20-21.

[2]周丽.艺术类院校创新创业教育路径探究[J].教育教学论坛，2019，（25）：11-12.

[3]劳丹，何薇.实施高职院校音乐欣赏优化教学的三种途径[J].教育教学论坛，2019，（14）：214-215.