浅析计算机网络在数学教学中的应用

牟伟宁

摘要：随着计算机在学校的普及，越来越多的教师利用多媒体网络辅助教学，以“图、文、声、像”来创造教学文化场景。本文分析了计算机网络数学教学的特点及教学模式，并结合具体实例探讨计算机网络辅助初中数学老师课堂教学，提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。

关键词：计算机网络;数学教学;模式;探讨

中图分类号：G633 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）27-0153-03

随着我们计算机技术和网络技术的快速发展，我国的小学、初中、高中九年制义务教育的学校计算机应用越来越普及，计算机多媒体网络也成为教师课堂应用的必备教学手段之一。多媒体网络作为新的信息获取和沟通方式，它可以使抽象的内容具体化、形象化、清晰化，让学生有兴趣的主动参与教学互动中，越来越成为教师不可缺少的教学工具。作为一名初中数学教育工作者，应正确使用多媒体网络，并利用这一先进技术辅助初中数学教学，更利于提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

1计算机网络辅助数学教学的特点

（1）先进性。现代的计算机多媒体数学教学，多样式的环境包含声光电等各项信息表达方式，特别是动作、图示和符号等，这些信息真实的提供了情景画面，又包含了其他的语言符号信息。学生通过这样的教学，既提供形象思维，又培养了抽象思维。

（2）探索性。传统数学教学模式僵化，多是满堂灌的教师说教式教学法，教师课堂为主，学生参与性少，被动接收。计算机网络技术使学生能在对已有知识的学习和积累上的基础上，把重点放在新的知识的检索上，同时又提升知识的创造性和创新性。

（3）交互性。网络辅助数学教学交互的方式有师生间，学生间交互。比如在课堂下，学生通过QQ群或者微信群提出问题，老师引导学生针对性讨论交流，最后老师进行答疑。通过这样的交互式学习，网络互动性强，反馈的学生信息多，大大提高了学生学习效率，而且在师生交流、讨论的过程中，提高了学习兴趣，增强了学习的效果。

（4）时效性。以往的数学教学辅导，老师必须在教室，师生当面讨论问题，而网络技术的发展，让学生在课下，在家中都可以随时随地地和老师进行信息沟通和学习交流。这使得那些主动学习的学生具有很大的主动性，能及时答疑解惑，让问题及时得到解决。

（5）共享性。从网络教学也给师生提供更好的學习平台和更优质的教学资源。比如网络学校，学生通过网校学习，网上丰富的教学资源，还有其他名校名师经典的教学方法，对其他师生也是有帮助的。

2计算机网络数学教学模式

（1）课堂模式。计算机网络的课堂教学，学生的参与度高，要在全班树立“参与无错”的氛围。积极在班级建立“民主、平等、和谐”的师生关系。当班级的学生勇敢积极地参与课堂，参与过程中既是有参与回答不到位的时候，无论问题解决得如何，也要让在全班同学都要有参与最关键，决不能嘲笑任何参与或回答问题的任何同学。任课老师即要肯定学生参与的积极性，更鼓励学生的积极参与的态度和精神。因此应树立学生们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想，这样才能让计算机网络课堂的学生参与度、积极性和互动性提到最高。

（2）示范模式。教师善于利于计算机多媒体教室，在课前充分准备好讲授的授课内容，在课堂上进行师生互动教学。一个学校的同一年级的同一门课程数学课程，可以由该年级的教研室组长或者优秀教师担任，教研组长或者优秀教师进行公开的示范课，通过言传身教的示范带动年轻教师，让年轻教师快速地成长，使得普通班级的学生也能共享网络教学资源和优秀教师的教学经验。

（3）课下模式。教师将讲授PPT或者文档或者讲课的视频（包含优秀教师的示范课的视频、教案），放到班级QQ群或者微信群学生放学后在家，将文档、教案和电子课件进行下载，在课余时间，自己进行主动学习。网络教学最大的优点在于有充裕的教学的时间和空间，没有传统的课堂时间的限制，业余时间学生可以掌握，在自己方便的时间里学习，及时查漏补缺。

（4）个性模式。网上教学资源越来越多，现在的家长也越来越重视学生课下学习，个别学生在家，特别是周末进行网校学习，学生可以自由选择适合自己的网络教材获得知识，通过网络QQ或者E-Mail向教师提交作业、在线咨询难点或者其他问题、及时获得解答，利用网校进行数学培优补缺。这种个性化的学习方式，既利于学生个性化的发展，又使得学生有学习的主动权生，学生可以把握自己的学习主题、学习内容、学习进度等。

（5）讨论模式。班级建立数学小组讨论群或者微信群，在规定的时间大家集体讨论和交流，这种模式学生可以自由发言，并能讨论其他同学的解题方法，数学教师在讨论组进行解疑，学生主动参与，在讨论过程中认真提问、积极思考，既培养了学生独立思考能力，又培养他们的竞争意识。

（6）小组模式。班级的学生被分成十几个学习小组，小组组长一般是数学成绩拔尖的学生，小组里也有数学单科成绩弱的同学，让优秀学生和差生通过互帮互助，针对性一对一或者一对多的互助学习，共同进步，提供他们的团队意识和协作能力。

3计算机网络辅助数学教学中的应用

（1）在课程中运用计算机网络，可以增加学生课堂的注意力和参与度。由于中学生的自制能力有限。他们会在课堂的学习中会出现开小差的现象，影响教学效果，而多媒体技术可以引起学生的星期，我采用分层教训、示范讲，学生参与回答、播放多媒体课件等模式。让学生主动参与，比如讲位移问题，我在PPT的放映电梯升降动画，形象生动，同学们也乐意接受这些数学知识。同时在课程学习中，运用计算机网络课堂进行现场讲解，将实践的与PPT结合讲解，学生在这种开放的氛围中更易于参与，学生踊跃发言，课后的部分习题当场可以讲解做完，减少学生的家庭作业负担，让学生有更多的时间课余学习，查漏补缺，这种人性化的教学既巩固了教学效果，更培优辅导效果显著。

（2）改变教学模式，强化学生参与。在传统的数学模式僵化，老师板书学生主动参与度弱，而计算机多媒体网络辅助数学教学，通过声光电等场景应用，可以为学生创设比较丰富多彩的教学情境，动静结合，形象生动，参与式的教学更激发学生的求知欲望，调动了学生的积极性，被动地接受知识变为主动参与学习，课堂互动的教学，大大提高学习效率。比如在“多边形”的课程教学中，通过视频，先多媒体进行图形演示：先从四边形的一个顶点出发，进一步引出的对角线，教师示范把四边形分成两个三角形，再让学生自己思考五边形、多边形的求法。即可以激发学生对四边形的求法的认识与思考，又引导他们自己用同样的方法把五边形分成三个三角形，六边形，等多边形呢？再比如在讲授长方体的体线先电脑模拟出长方体，然后在进行拆分成六个长方体，通过这样模拟，自主的整合、拆卸、旋转等电脑手法，让学生学习更加容易接受和理解。由于课堂内容引入动画，学生全身心地投入学习，通过课堂师生互动，适当地进行课堂的提问，引导和鼓励学生积极思考，引导学生对新知识的探求欲望，为进一步的学习多边形形打基础。

（3）发挥计算机网络动画的效果，提供几何教学效果。初中数学的教学内容比较抽象，初中生的理解能力也有限，传统教学手段板书的较多，无法进行形象的展示，所以某些课程内容对于学生而言比较难掌握，于是形成了教学的难点，影响教学效果。而计算机多媒体网络辅助數学教学进入课堂，可使抽象的数学概念具体化、形象化，特别是计算机媒体网络能进行动态的演示，通过动画的二维、三维的形象放映，弥补了传统数学教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用计算机多媒体网络教学，即能引起学生的兴趣，又增强学生的直观印象，突出教学重点，突破教学难点，计算机多媒体网络这种现代化的教学手段辅助数学教学，大大提高课堂效率和教学效果。比如讲授“正方形图形和性质”这章节的内容时，传统的教学方式是运用教具进行比划模拟演示，但是很难形象生动地把一个正方形绕着一个点旋转180°和90°，不易讲解清楚旋转后的图像与原来的图像，而初中生有限的空间想象能力，对这个知识点很难理解掌握。而用计算机多媒体网络技术辅助数学教学，通过动画，可动态的让图像绕着一个点旋转180°或者旋转90°，学生清晰真实的观察它们动态运动过程和旋转的结果都保留在屏幕上（二边一样长，四边一样长等），通过这样的教学模式加强和培养了学生的想象力、思维能力，形象生动的帮助学生建立起“中心对称”和“旋转”等的概念，教学效果突出。

（4）学练结合，强化巩固。初中生的认知有一定的局限性，通过一定量的练习能帮助他们掌握新知识、训练新技能、培养新能力。新的大纲明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。”所以，学练结合的强化练习是培养学生学习能力的重要环节。我们教师可以利用计算机多媒体技术，自己编写的一系列有针对性的练习，在课堂上进行示范讲解，学生课堂及时练习，通过大量针对陛的课程练习，让学生巩固和掌握已学的数学新知识，也为教师及时了解和掌握学生评价和反馈信息，改进教学方法，提供教学质量和效果。

（5）结合生活实例动画教学。在计算机网络多媒体教学中，运用计算机和多媒体工具如将动画为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。比如在讲授立方体和线面问题，我让四个学生站在让教室的四个角落，通过走到让大家了解到什么是线、什么是面，线面结合，学生的立体感就增强，对立体更好掌握。再比如数学的“相遇问题”章节内容。而多媒体技术动画动态演示，为学生创设视听情境，产生一种“身临其境”的效果，让学生对该问题的相遇、同时、相向的特点，形象生动掌握路程、时间、速度三者之间的关系。教学的时候，我们老师可以在屏幕上，用指示灯强调学生甲和学生乙分别站在两地，让两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），再通过每分钟行程的阶段人物走动的演示，最后一直走到两人碰到一起（强调相遇）。生活的场景、多媒体的动态演示，使学生正确理解了“两人两地同时出发”相向而行””相遇”等术语的含义，即提高了学生的理解能力和分析能力，又完成了学生对该知识板块的认知过程，通过计算机多媒体技术让学生理解传统教学不能带来的新的教学效果。

4进一步的教学建议

（1）改变教师思维，适应社会发展。随着网络技术的发展，计算机多媒体教学已经是每个教师遥具备的技能之一。但是有些教师对计算机网络辅导教学的必然性认识不足，不积极虚心学习多媒体技术，改变传统的板书为主的教学方式，作为数学教师，应该改变传统的板书老的教学观念，调整和学习新的数学网络教学思想方法，加强提高自己的计算机应用水平，充分利用共享网络的教学资源，结合自身的实际教学经验，积极利用数学教学网络资源，让更好的教学方法、经验辅助数学教学，为学生提供更好的学习平台。

（2）师生互动，全程参与。传统的教学以老师为主题，现代化的计算机多媒体网络教学以学生为中心，教师在帮助学生拓视野的同时，加强培养学生们的分析问题与解决问题的能力。网络环境下进行多视角、多维度的思维方式，重点的培养学生数学思维能力和解决问题的实际能力。多媒体网络教学对实际的教学设计提出了更高的要求，教师要在数学的教学目标、教学的内容、网络环境下学生的反馈方式和教学评价等，进行有别于传统方式的改进，这样才能更好地实现信息时代下网络教学的需要。

（3）教书育人德才兼备。在数学课堂上我们教师能够运用计算机网络辅助教学，能够使枯燥的数学教学变的直观、生动、课堂活跃。营造一种学生乐于参与、师生互动性强，动手和动脑、学生为主体、教师为引导的多方位有机结合。进一步提高数学教学质量，优化数学教学过程，增强数学教学效果，培养德才兼备的优秀学生。