关于提升薄弱学校数学教学质量的研究

李星

【摘 要】 学生对于学校教学的满意度不仅反映了教学质量的好坏，也反映了教学模式、方法以及教学资源的运用情况。目前洛阳市第十四中学的数学学科教学质量处于全市中等偏下的位置，因此如何提升自身的实践教学质量，优化教学模式，对于学校今后的发展具有重要的现实意义，同时也对其他薄弱学校如何提高教学质量具有借鉴意义。

【关键词】 满意度  薄弱学校  教学质量  提升

一、洛阳市十四中数学教学质量现状

洛阳市第十四中学创建于1956年，是洛阳市教育局直属的完中，目前共有在校生1800余人，34个教学班。在硬件设施方面，学校现已发展为占地89亩、建筑面积超过3万平方米的现代化校园。然而，在教学质量方面，学校的教学质量与其他兄弟学校相比仍有很大差距，尤其是数学学科更为明显。因此，如何提高我校的数学教学质量已经到了刻不容缓的地步了。

二、量表开发

基于上述现状，笔者在大量查阅相关文献资料的基础上，并结合本校学生的自身特点设计出了调查问卷的初稿，进而经过不断的研究探讨和修改，最终确定了问卷的内容。为了能够更加科学地进行问卷分析，本论文决定采用定量的方法对满意度进行评价。

三、问卷调查回收及分析

四、薄弱学校数学教学质量再提升策略

（一）教学内容的多样化

数学作为一门基础学科，与实际生活联系比较紧密，教师在导入环节可有意的引导学生独立思考，自主探究与他们生活有关的一些问题，甚至可以以社会的一些热点现象为背景设置问题。

（二）作业形式的多元化

学生的学习兴趣决定着学生的学习态度，也间接地影响了学生的学习效果，为此，作为一线教师在不断改革課堂教学的同时，还要积极地改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改的要求，展现出多样化的形态。

（三）课后辅导的个性化

作为教学基本环节之一的课后辅导，是课堂教学的自然延伸，也是使学生全面发展，大面积提高学生素质的必要手段。特别在特长生培养和后进生转化方面有其特殊的作用。目前，绝大多数的教师在这方面还仅限于利用课余时间对学生不会的知识进行解疑答惑，没有一个系统有效的辅导计划，其辅导效果也大打折扣。

五、结语

如何正确地对待这些“满意度”所反映的问题，关系到教学发展方向的合理性和可持续性，是薄弱学校教育发展的一个迫切现实要求。从事实上看，我们在实际工作中确实存在着很多的不足，所以我们要从中找出问题，不断改善教学质量，扎实推进教学改革，最终提高教学成绩。

参考文献

[1] 曾小平，吕传汉，汪秉彝.初中生“提出数学问题”的现状与对策[J].数学教育学报，2006，15（3）：51-53.

[2] 章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].中学数学研究，2006（8）.