构建高效课堂三策略

陈志强

近年来，济源市梨林镇中心校坚持“三位一体”教学理念，收到良好成效。“三位一体”，即融田园教育、德育银行、高效课堂于一体，办让乡村孩子享受优质教育的学校，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。在这个理念的引领下，梨林镇各学校坚守课堂主阵地，打好高效课堂组合拳，实现了教育质量提升的目标。

一、提高教师队伍素质——高效课堂的基础

优秀教师是高效课堂的基础。梨林镇中心校通过组建“三级读书会”提升教师素养，倡导“阅读生活化、学习终身化”的理念，为全镇教师列出读书要求，推荐阅读书目，明确读书形式。同时，实行“教师读书，学校埋单”，在全镇教职工中大力倡导读书，开展晒书房、读书达人评选、“三八”读书征文、“读书改变了我”等主题活动，营造了良好的读书氛围。

梨林镇中心校通过每学期的教师基本功大赛（粉笔字、钢笔字、普通话、微型课）夯实教师基本功，两年一次交替评选“梨苑名师”和“十佳青年教师”，激发教师干事创业的积极性。同时，依托本土的2个名师工作室和5个教师工作坊，邀请市教研员、名师、骨干教师上示范课、作专题讲座、进行经验交流，为教师答疑解惑，帮助他们快速成长;依托国培、省培等，让教师走出去，自我提升、拔节生长，提高课堂教学水平。

二、有效备课——高效课堂的前提

教师有效备课是高效课堂的前提。梨林镇中心校要求，一是寒暑假学习班上集体备课、研讨课标，注重课标重构;二是全镇各学科教研组分别梳理教材，注重知识梳理;三是各校教研组同课异构，注重方法交流。各学校通过“三步走”实现有效备课，使课堂时间合理安排，课堂效率逐步提高。中心校还要求学校领导分包备课组，实行捆绑考核，做到责任明确、团队协作、备课过关。

2014年以来，梨林镇中心校坚持小组合作学习理念，通过小组合作观摩课、交流课、示范课等示范引领，把合作和竞争意识引入课堂，形成组内合作、组间竞争，让学生成为课堂的主人、学习的主体。学校结合德育银行对每个学生进行评价，促进班级管理，培养人格健全的学生。

三、“321機制”——高效课堂的保障

“321机制”，即三种考核、两种保障、一种机制。

三种考核：师德师风月考核、教学常规月考核、班级管理月考核，让师德高尚，让教学正规，让班级充满活力。中心校通过三种考核，对教师的职业道德、班级管理、教学常规三个方面进行量化评价，做到常态化、过程化，实现教师和教学管理数字化。

两种保障：四清和错题集。四清，即教师帮助督促学生查漏补缺，做到日日清、周周清、月月清、人人清，让错题不再积累;错题集，即教师在日常教学中，教会学生整理错题集、利用错题集，让失误不再重复。

一种机制：大听课制度，即集中大听课、课堂大观摩、领导大“扶贫”。每学期第一天，中心校人员蹲点听课一天，每月月底对校领导听课节数进行统计通报，并作为领导考核的重要依据。中心校每学期组织一两次小组合作示范课、观摩课，进行课堂大观摩活动。中心校领导关注教学能力较差的教师，通过对标到人、查找原因、制定措施、检验效果，督促教师提升教学质量与水平。