经管类专业英语课堂教学方式创新研究

邓志英 黄毅

摘    要：专业英语是复合型人才培养的重要途径。创新专业英语教学方式方法是提高经管类专业专业英语教学质量的重要保障，必须坚持基础英语与专业英语同等重要、教师为主导、学生为主体、课内教学与课外教学相结合的原则，提出从创新听、说、读、写等方式来推动专业英语教学方式的改革。

关键词：专业英语;教学方式;经管类专业

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2019）09-0041-03

专业英语是在基础英语之后开设的一门专业限选课，将基础英语与专业理论很好地衔接起来。专业英语主要体现为专业性，专业词汇、专业短语、专业理论是构成专业英语的基础。专业英语教学目的是通过指导学生阅读有关专业英语书刊和文献，使他们进一步提高阅读和翻译英语科技资料的能力，并能以英语为工具获取有关专业所需的信息[1]。因此，经管类专业英语在教学上有其特点，必须把基础英语中的听、说、读、写融入专业理论中去，使学生能够阅读专业英语书籍，能够在与专业相关的领域沟通交流，达到培养复合型人才的目的。很多学者对专业英语的教学改革做了研究，为专业英语教学改革提供了指导。笔者根据自身教学实践，认为专业英语教学改革必须坚持三个原则，在听、说、读、写上创新教学方式。

一、专业英语教学改革的基本原则

（一）坚持基础英语与专业英语同等重要的原则

基础英语开设的课时较为充足，一般连续开设四个学期，每个学期的课时都在64—72课时，并且还单独开设视听、口语、写作课，学习效果可以通过大学四、六级全国统考进行检验，有些学校甚至把英语四级的通过情况作为学生学位证发放的基本要求。教师及学生对基础英语的学习非常重视，学生每学期花费大量的时间用于基础英语的学习。相比之下，专业英语的学习一般在第四或第五个学期开设，只有一个学期的教学时间，课时不超过48课时，成绩的评价由期末考试与平时成绩组成，但是平时成绩量化不够精确，学生没有持续学习的动力，考试结束后，一般不会主动学习，再加上运用专业英语的机会较少，大多数学生学习以后感觉效果不明显。

专业英语的培养目标在于培养在专业领域能够用英语交流的复合型人才，所以，专业英语的学习必须重视听说训练，必须找到促使学生持续学习的动机。学校及教师必须同等重视专业英语的学习，专业英语连续开设2—3个学期的课程，保证有足够多的课时让师生加强听、说、写的训练。除了培养学生能够阅读原版专业英文书籍外，必须将听、说、写纳入考试的范围，设置专门的专业英语听力、口语及写作考试，分别在不同的学期进行。只有专业英语所有的学习环节及要求和基础英语没有太大区别的时候，学生及教师才能从根本上重视专业英语的教与学，才能找到持续学习专业英语的动力。

（二）坚持教师为主导，学生为主体的原则

教学过程中教师起主导作用，教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用[2]。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的，学生充分发挥主观能动性，自觉学习，快乐学习。教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展[3]。大多数专业英语课堂教师是绝对权威，并且大多采取照本宣科的方式教学，讲解专业词汇、专业短语、专业句子，注重翻译，组织形式单一，学生兴趣不大。

在教师起主导作用的过程中，教师首先提前设计环节，告之学生主题，让学生有充分的准备，有信心参与进来。其次，在整个过程中教师具有良好的课堂控制力，将整个课程按计划进行，课堂活跃但不混乱，学生踊跃但不偏离主题。教师必须准确把握学生参与和教师讲授相结合的程度，將学生主体与教师主导的作用完美结合，比如可以通过提问、布置课堂练习题或者讨论等方式进行。整个课堂结束，教师要善于总结课程内容及学生的表现，以便师生双方在下堂课中进行修正，真正达到学与用相结合的目的。

（三）坚持课内教学与课外教学相结合的原则

目前大多数高校学生专业英语学习主要集中在课堂，学生完成课后作业，业余时间能主动学习专业英语的学生很少。或者为了应对考试，集中复习一段时间，没有形成自觉学习专业英语的习惯，更没有持续学习专业英语的动力。

课内教学与课外教学相结合是学生除了在课堂上学习或运用专业英语以外，还必须将专业英语的学习自觉地延伸到课外或业余时间进行。将课堂学习时间与课外学习时间充分利用起来，将教材内容与课外资料相结合，将课堂形式与课外形式有机结合起来，在这个过程中，教师起到重要的引导作用。如何在课堂之外，学生能够自主地学习是实现课堂教学与课外教学的关键。因此，必须将课外环节纳入平时成绩中，并作为重要的一部分。教师必须提前设计安排好课外内容，让学生积极参与进来。如：情景演示环节让学生了解自己在演示过程中扮演的角色和所起的作用，具体细节由学生去完成。或者完成每节课的教学内容后，教师应该布置相关内容或学习任务让学生课后独立完成，如让学生自己阅读《经济学人》杂志的文章，或者布置新闻阅读材料，要求下节课学生复述内容，根据表现给出平时成绩。充分利用课后作业环节，将所学内容适当延展，而不仅仅是简单地翻译，可以是某一理论的解释与理解，或者是对文章内容的总结与归纳等等。课后作业形式多种多样，其主要目的是提高学生学习兴趣，多加练习，深度思考。

如何将课内教学与课外教学很好地衔接起来，是学习专业英语的关键，任何语言的学习不可能在课堂有限的时间内会达到一个良好的学习效果，必须把课堂及课外教学内容及形式结合起来，在整个过程中教师起到重要作用。

二、经管类专业英语课堂教学方式创新的途径

传统的专业英语教学方式注重翻译，主要以教师讲授为主，学生完全处于被动状态，教学辅助材料很少，教学形式单一，学生学习兴趣低，学习效果差。经调查，61.9%的学生认为听说对专业英语学习很重要，75.2%和61.1%的学生分别认为互动式及讨论式教学方式适合专业英语教学[4]，因此，专业英语教学改革的重点必须放在听、说、读、写等综合能力的培养上，改革传统教学方式，提高学生参与度，创新适应大学生需求、符合人才培养目标的教学方式。

（一）利用现有教材提高听的能力

大多数高校学生在学习基础英语时，听力是一大难题，学了十几年的英语，听力考试都不理想，专业英语听力的学习更是困难。目前大多数高校专业英语所选的教材很有限，基本没有配套的听力材料，所以造成听力训练的严重缺乏。在有限的资源条件下如何实现资源的充分利用同样可以运用到专业英语教学中来。没有配套的听力教材，可以利用现有的教材进行听说训练。经济学专业英语教材大多是专业基础理论的英文版，如宋利芳的《经济学专业英语教程》基本都是专业基础理论，其难度相当英语四级水平，适合本科生的学习，所以教师可以在授课的过程中选取难易适度的章节自己朗读，让学生认真听，可以反复读几遍，然后叫学生简单地复述其内容，这样不仅训练了听力，熟悉了教材内容，也很容易找出句子的难点及重点，有利于整体内容的把握，一举多得。在这个过程中，教师必须具有良好的发音水平，读准每个音。学生开始会觉得吃力不太适应，经过反复训练，听说能力会逐步提高，学习兴趣也会大大增强。

除此之外，其他财经类专业听力材料也可以用来训练听力，如财经新闻英语，都有配套的MP3，但是这种方式要占用较多的教学时间，有些听力材料的难度可能较大，学生会逐渐失去兴趣。并且这种教材对教师的要求也比较高，大多数高校专业英语教师由专业教师承担，他们掌握扎实的理论知识，但是英语听力及口语的表达能力有限，很难进行有效的听说教学。

（二）设置现场场景提高说的能力

大多数高校学生在校没有太多运用专业英语的实践机会，仅仅是学习教材内容，能够读懂教材内容，忽略了对说的能力的训练。这与专业英语教学大纲不相符，因此，要创新专业英语教学过程，必须重视说的能力的培养。说的能力的训练可以融入课堂的各个环节当中，如回答问题、相互讨论等。在课堂时间有限的情况下，充分利用课外时间尤为重要。充分运用情景教学和模拟教学的方式，设置现场场景让学生身临其境，增加语感。据调查，高达82%的学生认为这是很好的教学方式。比如人力资源的学生可以模拟招聘现场的情景，从发布招聘信息到面试及通报面试结果等整个过程，由不同的学生完成不同的角色。国际贸易专业学生可以根据不同的模块进行训练，如：模拟的业务范围涉及国际商务谈判，签订合同，工厂跟单，质检验货，包装运输，报关报检，租船订舱，发货收款，开立汇票甚至索赔仲裁等主要贸易流程[5]。酒店管理专业的学生可以进行顾客进店一直到离店的各个环节的模拟训练，如行李员接待，办理入住手续，运送行李，介绍客房服务或餐饮服务，订餐、叫醒以及退房等各环节的训练。学生为了适应自己的角色，大多会提前进行准备及练习，因为害怕自己而耽误整个集体的演练，所以积极参与，这个过程中学生完全是自发的，没有任何强制要求，充分发挥了主观能动性，提高了效率。

情景模拟教学是互动式教学方式中用的最多的一种，能够很好地提高学生口语表达能力，督促学生自主学习，提高学生的参与度。但是因为费时较长，课堂安排有限，因此，更多地要求学生以组为单位课后进行训练与模拟，教师规定将此作为课后作业，作为平时成绩的考核指标，加强对学生的监管。

（三）布置课外阅读材料提高读的能力

大多数高校专业英语教学的重点就是翻译，考试的题型也很简单，主要就是不同形式的翻译，经过一个学期的专业英语学习，学生的阅读能力并没有明显的提高。事实上，翻译与阅读是两种不同的能力，翻译是对简短句子的理解，阅读是对全文的理解，阅读侧重于在有限的时间读懂相关内容，但是翻译对阅读能力的提高起到重要作用。经过调查发现，54.1%的学生认为在教学过程中必须增加原版英文的阅读，77.8%的学生认为将基础理论与原版英文阅读相结合，40.6%的学生认为将本学科前沿进展纳入教学内容。可见，阅读课外资料是学生学习专业英语的一个重要需求。

专业英语的教材选择范围小，难易程度不同。选择太容易的教材学生没有学习动机，太难的教材学生没有学习兴趣，所以很多高校选择难易适中的教材进行教学，如宋利芳版的《经济学专业英语教程》，这类教材难度适中，主要是基础理论的英文版，满足了大多数学生的学习需求，但是作为阅读材料的作用很有限，因此，教师需要增加一些课外教材进行补充，提高学生原版英文阅读的能力。如经济学专业的学生可以要求学生阅读《经济学人》杂志的文章，并且在课堂上进行抽查检验学生的学习效果，甚至将其作为平时考试的内容，以此來督促学生自觉学习的劲头。其他经管类专业也可以指定原版的专业阅读材料，如新闻报纸、期刊、专业书籍等，要求学生课后自觉阅读，将课本教材与课外教材相结合，相互补充，达到提高阅读能力的目的。

（四）多总结与归纳提高写的能力

大多数高校学生英语写作能力有限，专业英语平时写作训练更是很少，往往期末考试有中译英的翻译，却很少有写作考试，英语写作能力的训练是专业英语教学中最容易被忽视的部分。提高专业英语写作能力的训练也可以融入平时教学过程。学完每单元课文，可以以课后作业的形式要求学生将本篇文章的内容进行归纳，写一篇完整的总结，概括文章的主要内容及观点，并规定字数要求。或者布置相关选题，由学生自由发挥，如经济学专业的学生可以围绕成本、价格机制、效用、GDP、通货膨胀、失业、完全竞争市场及非完全竞争市场等主题进行写作，将自己的观点与所学的理论相结合完成一篇英语作文。

以上教学方式方法很多是基于现有的教学资源条件下进行，但是就长期而言，要提高专业英语教学效果，首先应建立一支英语表达及专业理论水平较高的师资队伍，提高英语口语表达，教师在教学过程中的主导作用才能够充分发挥出来。其次是完善专业英语教材，专业英语教材在内容上必须符合专业人才培养要求，难易适中，既能够包含专业理论基础知识，又有一些拓展性的阅读材料，必须具有一套完整的配套资料，如教材配套的MP3。另外，必须从重视专业英语的教学，增加专业英语开设课时，开设两个学期以上的课时，每学期不能少于48课时，每个学期侧重于听、说、写的训练，专业英语的教学才能起到良好效果。根据实践及调查，创新课堂教学方式方法对提高专业英语教学起到立竿见影的效果，讨论式、互动式、启发式，以及情景设置能够很好地提高学生的学习兴趣，如何充分地运用这些技能技巧是教师提高教学效果的关键，教师必须充分调动学生的主观能动性，让学生找到持续学习专业英语的动力，才能提高专业英语教学效果，达到培养复合型人才的目的。

参考文献：

[1]时真妹.基于ESP理论的大学英语四级后续教学体系    研究[D].大连：大连理工大学，2015.

[2]张旭.浅议新课改下高中美术特长教学的实施[J].青年    文学家，2012，（8）.

[3]王冠华.工作过程导向课程体系开发与实施研究——    以中职市场营销专业为例[D].石家庄：河北师范大学，2015.

[4]邓志英，黄毅.基于应用型人才培养的经管类专业英语    教学实践探讨[J].教学考试，2017，（12）.

[5]关史良.基于建构主义理论指导下的商务英语教学模式的    探索与研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.