整体设计，实现小初高生涯教育一体化

贾海军

学校立足小、初、高12年一贯制的优势，构建了立体的生涯目标体系，通过丰富多元的生涯指导活动，让学生学会规划与管理自己的生活与学习，树立积极的生涯信念，实现主动发展、自我教育，为持续发展与终身幸福奠基，帮助学生对自我与职业的认识从感性认识发展到理性思考。

根据学生身心发展规律，我们确定生涯教育在小、初、高三个阶段的目标分别是生涯启蒙、生涯探索、生涯定向。具体来讲，小学阶段，在初步感性的职业体验和自我发现的基础上实现生涯唤醒;初中阶段，在进一步职业探索和自我认识中实现生涯认知;高中阶段，在理性的职业权衡和自我内省的基础上实现生涯决策。

在明确了小、初、高三个阶段生涯教育的目标后，我们基于不同年龄段学生的特点和教师的教育教学经验，共同确定了12年贯通的生涯教育主题。在小学阶段，低年级的生涯教育主题是让学生适应环境、养成习惯、增强规则意识，中年级的生涯教育主题是让学生融入集体、控制情绪、学会时间管理，高年级的生涯教育主题是让学生积极探索、发现优势、树立人生理想。在初中阶段，初一年级的生涯教育主题是让学生适应学习、积极沟通、有效管理情绪，初二年级的生涯教育主题是让学生正视自我、友善交往、增强自律意识，初三年级的生涯教育主题是让学生确立方向、提升逆商、增强规划意识。在高中阶段，高一年级的生涯教育主题是让学生适应社会、悦纳自我、确立发展方向，高二年级的生涯教育主题是让学生明晰责任、激发潜能、形成正确“三观”，高三年级的生涯教育主题是让学生确立目标、自省自律、确立职业志向。

学校依据12年贯通的生涯教育主题建构了较为系统的生涯教育课程。生涯教育注重探索、感悟與实践，所以课程的实施更注重实践性与情境性。学校利用多方资源，构建了纵向贯通、横向联动的生涯教育主题课程群，实现活动课程化、课程活动化。在小学阶段，学校通过开展小小面点师、体验农事、走进航天城、社会实践、主题活动、跳蚤市场、十岁成长礼等，实现小学生的自我认识和职业初体验，实现职业启蒙。在初中阶段，通过生涯课程、社会实践、社团活动、跳蚤市场、生涯讲座、年级主题活动、班团主题活动、十四岁青春礼等，拓宽生涯教育渠道，帮助学生进一步了解自我和生涯环境，初步确定自己的生涯选择，并能够把现在和未来相连接，让理想照进现实，提高自我管理和规划能力。在高中阶段，通过校本课程、年级主题活动、研究性学习、社会实践、研究性学习、职业人访谈、创意活动大赛、生涯讲座、班团会、职业测评、十八岁成人礼等活动，帮助学生在理性的职业权衡和自我内省的基础上实现生涯决策。

通过12年的贯通培养，我们力图把自主带入每一个生命，把阳光带入每一颗心灵，把使命带入每一段旅途。

编辑 _ 李刚刚