医药类独立学院人体解剖学教学探讨

刘畇 薛洋奎

摘 要：人体解剖学是一门非常重要的形态学科学，是医学生的重要基础课程，其学习效果将直接影响后续基础医学及临床医学课程的学习质量。本文简单介绍了人体解剖学的教学现状，并探讨从用心设计人体解剖学第一课、联系临床激发学习兴趣、绘制简图、引进“人体解剖学网络自主学习考试系统”、推荐使用3D body 手机APP等几个方面提高教学效果。

关键词：人体解剖学;教学方法;教学质量

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，属于生物科学中的形态学范畴，[1]是医学重要的支柱学科之一，是医学生的必修课程，学好解剖学能为后续其他医学课程的学习奠定坚实的基础。但存在的问题是人体解剖学知识点多、包含大量的名词概念;医学名词中，人体解剖学名词占20%-30%;[1]实验教学又存在尸源紧缺、损耗、模型不够真实等问题，导致学生很难把理论与实际联系起来，学习难度很大。针对以上问题，我们不断的摸索新的教学方法和教学模式，以提高教学质量和学生学习效果。

1 用心设计人体解剖学第一课

人体解剖学实验课上最要的是被称为“大体老师”的遗体标本，而这些“大体老师”多来源于百年之后仍要为医学事业做出贡献的遗体捐献者们！我院人体解剖学第一次课通过弘扬遗体捐献的感人事迹、播放由南京医科大学录制的《致南京红十字遗体捐献者》视频、举行默哀仪式等教学活动，引导学生们“感恩大体老师，尊重遗体”，唤起学生对大体老师的敬畏感，领悟生命的意义在于奉献，树立尊重逝者、真爱生命的理念，增强医学生的社会责任感。通过我们精心设计的人体解剖学第一课不仅激发学生内在的学习动力，还是医德教育的第一课，[2]引导学生未来做一位德术双馨的医疗卫生人才。

2 联系临床，激发学习兴趣

解剖学知识受复杂性和多样性的影响，理论系统知识较为枯燥、难懂，在教学过程中根据教学内容结合相关临床病例，理论联系生活，不仅有助于学生理解记忆，也可大大激发学生的学习兴趣。例如运动系统中讲到肩关节内容时通过案例法进行导入，结合病人脱位X线影像图片帮助学生理解脱位方式及方向，再进一步介绍肩关节的组成、特点及运动;在脉管系统中，冠脉循环讲解的过程中结合冠脉粥样硬化、心绞痛、心肌梗死等严重威胁人类健康的疾病讲解，不但帮助学生记忆左右冠状动脉的走行、分支、营养范围，也能加深印象、经久不忘。

3 绘制简图

绘制简图是学习形态学学科行之有效的、科学的学习方法。[3]教师在教学的过程中一边讲解一边绘制简图，搭配不同的色彩，突显重点，可吸引学生注意力，帮助学生理解，达到提高教学效果的目的;学生课下也可借助绘制简图来复习所学内容，帮助掌握人体的形态结构。人体解剖学的教学中绘制简图受到越来越多的重视，为了促进学生使用这一有效方法，我校每年定期举办解剖绘图大赛，提前宣传，尽可能的鼓励比较多的学生参与，学生提交的作品，组织专家评委评出一、二、三等奖，以示激励。

4 引进“人体解剖学网络自主学习考试系统”

对于传统教学模式中实施难度比较大或者难以实施的内容，“网络自主学习考试系统”起到了很好的辅助作用。该系统包括结构辨认的标本题、单选题、多选题、配伍题等;[4]学生可通过“系统”观察人体器官结构的位置、形态、毗邻;还可进行自测，有助于学生对标本结构和理论知识的掌握，是课堂教学非常有力的补充。

5 推荐使用3D body 手机APP

3D body 手机APP是以真实人体的CT/MRI 扫描数据为基础，利用三维重建技术重建人体系统和器官，形成高精度三维互动式的解剖学习APP。[4]如今普遍使用的PowerPoint 幻燈片多媒体设备只能显示二维平面结构，没有立体感、结构层次模糊，以至于学生觉得所学内容抽象难懂，教学效果不理想;而3D body 手机APP 刚好弥补这些不足，此软件基于三维数字创建、立体直观、层次分明，可360度任意旋转，让学生多角度观察想要观察的器官结构，帮助学生建立人体器官的空间结构，有助于学生理解，大大降低学习的难度。

6 结语

在人体解剖学的教学过程中，一直在优化教学方法、尝试新的教学模式，学生学习的积极性和主动性大大提高，教学质量和效率也有了明显的提高。多种教学方式恰当结合、取长补短，一定能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]顾晓松.人体解剖学[M].北京：科学出版社，2014：1（第四版）.

[2]张黎声，邵水金，于波，等.“人体解剖学第一课”的开设与人文价值[J].解剖学杂志，2017，（1）：108-109.

[3]陈璐璐，孙劲禹，吴俊，等.绘制简图在人体解剖学教学中的应用探讨[J].基础医学教育，2018，20（4）：249-251.

[4]肖明，李敏，华东，等.人体解剖学自主学习教学体系的研究与实践[J].中国高等医学教育，2010（12）：62-63.

[5]刘明.3D多媒体在人体解剖学教学中的应用[J].解剖学研究，2012，34（2）：147-150.