高中语文教材在写作教学中的巧用

摘 要：语言是文章的外衣，光亮与否，直接影响别人对文章第一印象的好坏，作为限时而成的应试作文，生动形象的语言是吸引阅卷老师眼球的重要因素。高考对作文语言的要求一般说来有两点：一是语言通顺;二是有文采。文章从三个方面探讨了高中语文教材在写作中的运用。

关键词：高中语文;教材;写作教学

中图分类号：G633.34

文章编号：2095-624X（2019）19-0070-02

一、名言名句提供直接素材

1.名句增彩法

名句与意境相嵌，将名言嵌在句子中，并且在句中对名言的意境、思想、风格予以解说。王国维在《人间词话》中提到古今之成大事、大业者，必经三重境界。一是昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路;二是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;三是众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。如：生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。名句与品德相嵌，重点在于把握表现人物品质的名言和对名言所含人物品德的解说。例：生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。名句与需要相嵌，我们写作的需要是多方面的，此时我们引用名言，就可以根据我们的需要对名言进行解说。例：幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。

2.名句成段法

数个名句（或数个名人名事）与意境相连，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，那是东坡先生的文意攒动;“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，那是香山居士的一点芳心;“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，氤氲水汽就这样将亭台水榭的妩媚渲染到了极致;“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，溯流从之，扁舟上温婉的女子又是多么的妩媚。数个名人与数个名句和议论相连，王勃从生活中感悟出了“老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志”的坚定信念;苏东坡从生活中感悟出了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的别样人生;李白从生活中感悟出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观的人生态度。古人早已看到了生活的闪亮之处，他们从中学习、感悟，为生命赢得宝贵的财富。一个名人和数个名句（名事）与议论相连，经历了少年的意气风发、锋芒毕现与青年时的思考，人，终于要真正成熟起来了。他不再像年少时那样刺目得不可接近，他开始散发出圆润柔和的清辉，他渐臻圆满。黄州的苏东坡不再是那个傲世的才子，或高高在上的官员，他回归成了“寂寞东坡一病翁”，他只是一个淳朴真挚的文人。他在赤壁怀古，在林间穿行;他不再计较仕途上的得失，他的眼界已经由平面的当下扩展到立体的古今。他的内核充实了，他敢于吟出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他坦然地在山路上行走。他的《赤壁赋》，成为中华文化中不朽的篇章，被一代代人传诵。这便是真正的成熟，不是抵抗，不是愤怒，不是针锋相对，而是如山间的朗月，圆满无缺，向世间洒下清朗的光芒，却自生自落，不因外物而随波逐流，这就是人生的大境界。

二、修辞法提供直接素材

1.比喻

能化无形为有形，突出形象美。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，就是典型的化无形为有形。能化有形为无形，突出朦胧美。如“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”就是这样，以多喻一，突出动态美。

2.排比

用排比开头，可使内容集中，语势增强。用排比结尾，可使主题突出，余韵犹存。用排比在段内列举事例，可纵横捭阖，体现文采和力量。用排比在段内描写抒情，可使意境多彩纷呈，可使感情酣畅淋漓。用排比布局段落，构成大段排比，可使结构明晰，感情充沛，气势恢宏。

三、形象描述法提供直接素材

1.人物

写人应描摹出人物的动作、神态、心理、语言、肖像，不论是细节刻画还是白描手法，都要紧抓主题，捕捉特征，以形传神，不可为描写而描写。如：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。写出场，这是《红楼梦》中极其精彩的一笔：未见其人，先闻其声。先听见“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群丫鬟拥着一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得其与那些“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，这正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。通过贾母介绍“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你只叫他‘凤辣子就是了”，更证明了这一点。能够用这样戏谑的语言与“老祖宗”谈笑的人实在不多，这说明除了王熙凤性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。描眉目，作者一再着力描写王熙凤的眉形目态，此回借黛玉所见，告诉读者，王熙凤有“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”。不仅写其形，更写其神。丹凤眼、柳叶眉，原是很美的，而曹雪芹却偏偏把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两稍，这就不尽美了。即使仍可算得上漂亮，但已绝非温柔敦厚之形象。含春威不露的“粉面”，未启笑先闻得“丹唇”，表现出她在美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。绘服饰，作者不只写了王熙凤容貌体态的细节，还详尽写了她的服饰装束。从上穿、外罩到下着，从衣饰质地、款式到色彩，可谓精雕细琢，不肯放过一个细节，淋漓尽致地体现了王熙凤身为荣府管家奶奶不同凡响的气度与华贵。身为荣府管家奶奶的王熙凤，她的装束自然要与荣府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设相协調。盛装丽服的王熙凤撑的不仅仅是她自己的门面，更是荣府的门面。

2.环境

自然环境描写包括场景描写及自然景物描写，主要用来交代故事发生的时间、地点，营造故事的氛围、基调，烘托人物的性格、命运等。社会环境描写包括人物活动、人物关系、社会背景、社会风貌等。“四场飞雪”（自然环境），这是《祝福》深化悲剧主题，作者笔下的飞雪是怎样的？雪给文本抹上浓烈的悲剧色彩，夹着烟霭和忙碌的气色，瑟瑟有声，团团飞舞。“三句对答”（社会环境），短工“老了”、“什么时候（死），我说不清”、“还不是穷死的？”三句对答，看似平常、淡然，实则反映在吃人的封建社会，人冷漠无情、残酷自私。

3.事件

世界万物，千姿百态，但林林总总的事物均有各自的特征，以其独有的特色呈现于人的视野中。只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且体现出作者对此独特形象所蕴合的意旨来。这就需要我们敏锐精细地观察并用心感受事物的特征。

参考文献：

[1]杜建奇.如何鉴赏小说中的人物形象[J].阅读与鉴赏（上旬刊），2011（1）：17-20.

[2]鲍亚民.谈记叙文写作[J].中学语文教与学（初中版），2009（7）：5-7.

作者简介：陈晓丽（1989—），女，广西北海人，中学二级教师，本科，研究方向：高中语文教育教学及班主任工作。