小学品德与社会课堂教学有效性提升初探

吴晨

【摘  要】在这个人们对生活水平要求不断提高的社会背景下，人们对素质的要求也越来也高。小学是培养良好素养的重要阶段，他是学生养成良好习惯，培养良好品德的重要时期。因此，小学的素质教育就显得尤为重要，小学品德与社会课程的学习就尤为关键。通过品德与教育这门课程，从根本上引导学生，让学生成为一个素质良好的人类。因此，本文将从小学品德与社会课程的现状和策略进行研究。

【关键词】小学品德与社会;素质;良好品德

一、小学品德与社会教学现状

对小学生来说，品德与社会这门课程可以教导学生做人的基本原则，为今后的成长道路打下坚实的基础。然而，小学老师对这门课程的教学大多都是灌输式的，对于一些概念没有很好的用行动来给学生讲解，因此导致学生也没有把这些良好的品德运用到实际中来。另外，教师灌输式的教学模式容易导致课堂枯燥乏味，学生没有学习这门课程度乐趣，就会导致这门课程的成果不佳，教学质量严重降低。

二、提升小学品德与社会课堂教学有效性策略

（一）模拟教学情景，激发学生学习兴趣

在教学过程中，激发学生的学习兴趣是必要条件，哥德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。从这句话可以看出，有了兴趣，就有了记忆，只有对学习有兴趣，才能相对容易地记住所学的知识。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生的学习乐趣，让学生体会到学习这些知识的魅力，让学生善于表达自我。

而其中，模拟教学情景就是很有效的方式。以人民教育出版社小学品德与社会教材为例，在《当危险发生的时候》学习过程中，老师可以扮演坏人，让学生扮演路人，随后“坏人”劫持“路人”，并向“路人”索要金钱。在这个过程中，教师首先要让学生自己思考应该怎么做，在没有头绪的情况下，引导学生通过正确的办法解决问题。比如先给钱、后报警，告诉学生生命安全是第一位的。通过这种方式，能极大的激发学生的学习兴趣，营造了一种轻松的上课氛围。通过模拟教学情景，能够让学生充分掌握这一课的内容，知晓在生活中遇到这种情况的解决办法，让学生能够把知识运用到生活中来，提高了课堂的有效性。

（二）联系实际生活，引发学生行为思考

在生活中，许多行为都彰显了人们说素质，基于此，我们应该把小学品德与社会课程同生活实际联系起来，让学生在生活中感受到应该如何去做。以人教版教材为例，老师在讲解《出行的学问》这一课时，老师可以组织学生外出，看看行人在外面是如何做的，当然，对于错误的行为，要给学生正确示范行为，比如有些行人会随地吐痰、乱扔垃圾，在公交车上，学生会看到有人大声喧哗，不给老爷爷老奶奶让座等一系列低素质行为。这时候，老师要让学生知道这类行为是错误的，然后提出问题让学生思考，如果你做为行人或者公交车上的一员，你会如何做，引发学生思考，最后，学生给出答案后，要纠正学生的错误行为，并示范正确做法。对于一些素质良好的行人，老师要让学生向他们学习，就要通过这种方式，可以让学生亲身感受到不好的行为对公共环境带来的危害，可以有效的帮助学生学习到出行的学问并且规范自身行为。这样一来，可以有效的提高学生的学习质量，增强学生的道德素质。

（三）通过实践教学，塑造学生优秀品德

鲁迅先生曾说：“一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的实在。”这句话告诉我们，任何事物，只有亲身实践才能知道其中的奥秘。对小学生品德与社会教学这门学科来说，学生们大多是都是听老师讲，他们懂得一些遇到情况的处理方法。但是这些是理论性的，不能够经过时间的考验，一但时间长久，他們就会只记得名词，不记得这些内容的真正含义。因此，教师应该通过实践教学，让学生亲身体会其中的含义。以人教版教材为例，老师在讲解《不一样的你我他》一章时，教师需要让学生了解同学之间都是不同的，都是世界上独一无二的。基于此，老师可以准备一些可怕的模型，让胆小和胆大的学生抚摸他们，这时候，胆小的学生就会不敢尝试，甚至在尝试过程中大喊大叫。胆大的学生就会觉得这是小菜一碟。以此方式来让同学知道性格的各自不同，让学生在相处过程要顾及对方感受。这种方式，能够让学生在知道在以后的学习中，要塑造良好的交友品德，在相处过程中，要考虑到对方性格来理解对方，包容对方。提高自身品德素养。

综上所述，小学品德与社会教学是学生品德教育的主要阶段，不仅将学生培养成为一个高素质的良好公民，也提升了学生的思想。因此，小学应加强对品德与社会教学的重视，规范教师行为品德教育起到引导作用，积极完善和改良自身教育体系，通过一些有效的教育模式，提高教学质量，增强课堂的有效性。

【参考文献】

[1]王洪新.小学品德与社会课堂教学有效性分析[J].才智，2018（28）：114

（新疆维吾尔自治区哈密市第十小学）