浅析小学英语课堂教学中的引导方法

岳婷婷

【摘 要】有效的小学英语课堂是在教师的引导下学生自主建构知识、师生真实、自然互动过程。教学中只有极大激发学生英语学习兴趣，才能调动学生积极性，促使其生动活泼、主动、富有个性地学习，从而更好地达到获取英语知识展示能力的目的。因此，教师的有效引导，体现在处理与把握课堂中的每一个环节，决着一堂课的成效。

【关键词】小学英语;课堂教学;引导方法

作为教师，在日常英语课堂教学中总会遇到这些情况：在某一教学环节，教师下达指令、提出问题或布置任务，学生无法顺利做出正确回应，甚至表现出迷茫。教学过程因此中断，不得不重复提示并配上中文释义，学生才有所理解。追根溯源，问题的症结主要体现在：1.教师的指令学生不理解，不知道做什么;2.教师的指令不清楚或太复杂，学生不知从何开始;3.教师的提问不理解，不知从何回答;4.即使理解意思，但不知如何组织语言或没有足够的储备反馈输出。一言以蔽之，教师的“引导”出了问题，引导不足甚至错误才导致学生输出困难。由此，我深刻体会到“引导”在小学英语课堂教学中的重要作，尤其是“有效引导”的强大力量。引导是启迪、示范，贯穿课堂教学的各个环节，无处不在，发挥着不可忽视的重要作用。

一、有效引导的定义

“有效”是指有效果、功用;“引导”是指带领，启发。“教师的有效引导”是指教师在课堂教学中把握好自己的角色和地位，最大限度发挥引导作用，这直接影响制约学生主体作用的发挥。

二、有效引导的作用

笔者认为小学英语课堂教学中有效引导的三个重要作用：1.让学生理解教师指令，做出正确回应，享受活动乐趣;2.让学生理解教师提问，清楚表达自我见解;3.让学生互相交流，活跃思维，建构新知。

总之，教师的有效引导能更好激发学生的语言输出，增强兴趣和自信心。

三、有效引导的实施方式

1.利用TPR活动复习知识的方式。如教学MyHolidayALetsleam的过去式动词词组前，教师先让学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do？学生根据台上同学动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。复习本课相关动词词组的一般现在时，而这些并非以前某一课学过的东西，需要学生重组内容，在已有知识的基础上自行建构，充分激发学生兴趣和求知欲。

2.利用手势辅助指令语引导学生明白指令的意思。如：学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说” 只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生虽然模仿性强，却缺乏自控力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，还影响他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师要引导学生静心听，用手势指示学生先认真听示范发音，听清后再张开嘴模仿，这样发音易到位，模仿效果好。跟读课文也一样。

3.利用提问的方式。如教学Lets learn的主要内容是让学生会用句型The_____is/are______，來描述衣物的颜色、大小、长短等。教师利用一女孩的图片先提问：What is she wearing？来引入教学。学生问答：She is wearing a blue T—shirt.然后教师根据学生的回答出示新句型：The____is_____.在老师的引导下学生根据之前的回答很容易理解并输出。或利用对比进行选择提问引导：如Is her skirt short or long？（教师同时配以手势辅助解释词意，帮助后进生理解。）学生回答：Her skirt is short/long.由于教师之前还引导学生复习颜色的单词，学生生成句子：Her skirt is short and green.可见引导对学生自主建构知识的有效作用.

4.设置悬念的方式：如教学Where is my ruler？ A Lets talk.呈现“In”这一方位词后，为让学生输出In the？和Its in the.这两个句型，教师出示载物袋子，设置一pencil？引导学生用In the——？来提问。学生对悬念感兴趣并积极猜测。由于教具制作精良，一个袋子套一个盒子，每个都不同，学生带着好奇心不断用新句型猜测，新句型在呈现环节操练到位。最后教师再一步步把pencil放回原位，引导学生说It sin th_____。学生兴趣依旧，不断用新句型输出。教师设置这一悬念和教具辅助教学，学生在猜测中不断操练，透彻理解和运用句型和in这一方位，促进学生学习有效性提高。

5.游戏的方式

游戏是激发学习兴趣的好方法，尤其对低年级英语教学活动，灵活运用可引起学生极大兴趣。因此，在教学中教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，带领学生一起玩，引导其玩得有意义。如在自我介绍一课时采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时采用“快速表演叫声”的游戏等，由于游戏自身带有比赛的性质，参与者渴望获胜，学习起来兴趣积极，并克服腼腆羞怯的心理障碍。在游戏中，学生不仅陶冶了情操，激发了表达欲望，提高了口语实践能力，还最大限度地调动了学习主动和积极性。

总之，有效引导体现了教师的主导作用和学生的主体作用。教师必须采用灵活多样的教学方法，引领学生学得充实愉快，使学生爱上英语，为今后的发展夯实基础。

【参考文献】

[1]刘为师.教师需要引导教学智慧[J].人文之友，2012年27期

【重要荣誉】

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