翻转课堂背景下初中历史与社会高效课堂的构建

任典海

【摘 要】随着教育的不断改革深入，情景教学已经是现代教学的大趋势，培养学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，是教学的重要目标。翻转课堂作为一种新型的教学模式，受到了很大的重视。本文就初中历史与社会这一学科的教学现状，和如何在翻转课堂的背景下创建高效的初中历史高效课堂作了详细阐述。

【关键词】翻转课堂;高效课堂;对策

联网信息技术已经渗透到了各个领域，影响最深远的就是教育行业，尤其是在线教育。翻转课堂是西方的教育模式，最近两年逐渐被引入我国，作为教育界的舶来品，我们不能照搬使用，需要将其“中国化”，转变为适合我国学生的教育模式。结合学生和教师的实际情况，制定属于自身特征的“翻转课堂”。

一、初中历史与社会这一学科的教学现状

由于我国实行应试教育、填鸭式教学，很大程度上造成了学生的厌学心理，学生对学习丧失了兴趣。初中的《历史与社会》由于是闭卷考试，考试内容较多较繁杂，所以大多数初中历史教师会对课本的每一章节进行大量板书，让学生被迫地抄在自己的课本上，死记硬背，为了得到更高的分数。这样的教学方法单一，导致学生的学习积极性不高，与教师的配合度不紧密。学生的学习缺乏主动性，很多学生都是被动地接受教师的教学，学生的学习效率不高，在课堂上浪费大量的时间，长此以往，会严重影响到学生学习。

二、如何在翻转课堂背景下构建高效的初中历史高效课堂

1.教学视频短小精炼

往往一节成功的翻转课堂，教学视频要短小精炼。视频的长度要控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，要符合初中生自主学习控制力不强这一身心特征;大多数的视频时间在几分钟左右，最长的视频也不要超过二十分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，要有较强的针对性，这样学生查找起来也比较方便;通过网络发布的教学视频，应具有暂停、回放、可标注等多种功能，可以让学生根据自己的切身情况作相应的学习策略，有利于學生的自主学习。例如，在八年级上册《百家争鸣》这一章节的讲解中，教师应该就课本上百家争鸣的几种重要思想逐一录制教学视频，每一个视频讲解一种思想，如墨家思想、道家思想、儒家思想等，要让学生深刻了解每一种思想，要鼓励学生探究根源，积极主动地学习，培养学生的学习兴趣。

2.教学环境干净整洁

在运用翻转课堂这一教学方法时，教师在录制相关教学视频时，所录制的画面应该是只有教师的手、笔和讲解的知识点，它似乎并不像教师站在讲台上为同学讲课，更像是教师与学生同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上，感觉更贴心。这是“翻转课堂”教学视频与传统教学录像的不同之处。视频中的教学环境要干净整洁，不要出现教师的头像、教室里的各种物品摆设等外在事物，否则会分散学生的注意力。例如，九年级年级下册《独立自主的和平外交》这一章节，由于这一章节中所讲述的事件涉及多个重要人物和重要历史时间，所以这一章节相对复杂、繁琐，学生很难提起学习兴趣。所以，在制作这一教学视频时，录制环境应该安静，视频出现的外在事物要简洁，视频中教师的讲解要生动有趣。用一双手，一根笔，一本书，加上教师幽默的讲解来录制一个教学视频，这样能有效预防学生注意力不集中、课堂上走思的问题。

3.教学成果复习检测

为了检测学生观看教学视频后，是否理解了学习内容，教师应该在教学视频的最后紧跟着提问四到五个小问题，让学生作答。学生对问题的回答情况，应该及时通过云平台进行汇总处理，这样不仅可以帮助教

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师了解学生的学习情况，还可以帮助学生巩固学到的知识。例如，在八年级上册《探寻丝绸之路》这一章节中，教师除了讲解相关学习内容外，还应该设计几个小问题，如“丝绸之路”的起点是哪里，“丝绸之路”经过了哪些国家，通过“丝绸之路”我国引进了什么等，教师通过查看云平台学生的回答状况，了解每一位学生的学习成果。通过这一系列的问题不仅能加深学生对知识的理解，还能给教师的讲解情况做一个参考性的回馈，有助于教师不断调整，不断优化教学方法。

三、总结

“翻转课堂”采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，对传统课堂教学造成了极大的冲击和影响。它不仅创设了学生自主学习的环境，让学生在没有压力的环境下自主学习，还体现了对学生学习体验的尊重，使所有学生都能获得个性化培养，提高了学生的学习兴趣。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，“翻转课堂”让教师离学生更近了，让学生与教师更亲，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效得到了显著提高。

【参考文献】

[1]张海霞.翻转课堂在初中历史教学中的应用[J].华夏教师，2017（16）

[2]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备，2017（07）

（浙江省临海市沿江镇西岑中学）