探究教师的音乐素养对幼儿音乐启蒙的影响

万凌艳

摘要：幼儿教育对一个人的成长来说至关重要，教师除了要对幼儿进行常识教育和品德教育之外，还应该有效优化其艺术素养，培养其音乐审美能力。因此，教师的音乐素养对幼儿音乐启蒙具有重要影响，要求教师要具备与幼儿沟通的能力，掌握启蒙音乐教育理论和音乐常识，能够从幼儿兴趣出发引导幼儿主动欣赏音乐、感受音乐教育，从而为其审美能力的提升奠定坚实的基础。本文主要研究教师的音乐素养对幼儿音乐启蒙的影响。

关键词：教师   音乐素养   幼儿音乐启蒙   影响

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）18-0119-03

在对幼儿进行音乐启蒙教育的时候，要求教师要具备一定的基础性音乐素养，其中包括音乐理论知识和实践技能，并具备优质的音乐审美能力，同时还要具有分辨声音优劣的素质，能够有效参透幼儿的心理，在拉近与幼儿之间距离的同时，对其进行正确的审美教育，从而为幼儿日后接受艺术教育提供良好的基础。

一、教师的音乐素养对幼儿启蒙教育的影响

（一）教师的音乐素养是影响幼儿音乐启蒙教育水平高低的关键

首先，教师只有正确范唱，才能对幼儿进行正确的引导。在对幼儿进行音乐启蒙教育的时候，教师只有正确理解歌曲的结构、音乐的调式以及风格等内容，才能引导幼儿正确处理音乐速度和感情之间的关系，从而提升课堂效率。同时，教师只有具备一定的演唱水平，并用动人的声调和明确的声乐技巧对幼儿进行引导，才能激发幼儿跟唱的兴趣，从而提升其音乐审美能力。除此之外，教师在进行音乐教育的过程中，也需要对幼儿的情感进行描绘和考察，有效提升自身音乐修养，引导幼儿在倾听和实践当中，丰富音乐情感，从而优化幼儿的音乐素养[1]。

其次，教师进行有效的合唱指挥，能够优化幼儿音乐教学效率。在幼儿音乐启蒙教育中，合唱指挥十分重要，只有掌握正确的节拍和调式，才能准确认识音乐语言，从而提升音乐审美能力和音乐表达技巧。因此，在实际的音乐启蒙教育中，教师要善于运用身体动作语言、表情语言以及手势语言等，对音乐的节奏变化进行区分和转换，并借助这种指挥方式引导幼儿接受正确的音乐教育，提升演唱效果的同时，优化课堂效率。

最后，教师的儿歌伴奏能够优化幼儿的音乐节奏。在幼儿音乐启蒙教学中，通过有效的伴奏教学，能够引导幼儿感悟音乐的节奏变化，并分辨音乐声调和音乐性能，从而引导幼儿正确地发挥想象力和创造力，创新音乐节奏的变化，为其二次创作奠定坚实的基础。其中，高低音的变化、力度的快慢等都与教师的伴奏教学有着千丝万缕的关系，教师只有具备不同乐器的演奏能力，以及优质的音乐演奏实力，才能提升伴奏效果，从而优化幼儿音乐启蒙教育效率。

（二）提升教师的音乐素养能够优化幼儿园音乐教学活动

首先，教师音乐素质的提升能够优化幼儿音乐能力。幼儿的心智发展还不成熟，欣赏音乐和创作音乐的能力也不够全面，甚至针对一些低年级的儿童来讲，简单地分辨音乐类型都很困难。因此，幼儿的成长，会随着其心态发展和身体变化而改变，从简单理解到深刻认识，都需要音乐教师的陪伴，因此对教师素养以及教师能力的要求较高。同时，幼儿身体动作以及节奏知觉的发展，也需要教师的全程参与，只有引导幼儿正确识别乐器、音型以及身体律动变化等，才能培养幼儿正确的音乐审美观念，进而优化幼儿的音乐能力。

其次，提升教师音乐素养能够激发幼儿的音乐学习兴趣。幼儿的年龄小，对于事物的感知常常处于被动接受的状态，与其接受枯燥的理论知识和实践检验，更愿意倾听音响效果。因此，教师只有具备良好的音乐审美能力和对幼儿心智的理解能力，才能挑选适合幼儿身心成长的音乐作品类型，将音乐的特殊性和幼儿身心发展的特性结合到一起，激发幼儿音乐学习兴趣的同时，为其音乐审美能力的提升奠定基础。

二、教师音乐素养的主要内容

（一）音乐理论基础知识

不同幼儿教师的受教育水平以及专业程度都有所不同，因此其对音乐的理解程度也有所差异。但是教育领域所推崇的对幼儿园教师音乐素质的提升，并不是将其培养成举世闻名的音乐家，而是要求其基本素质能够满足幼儿音乐教育水平，掌握一定的音乐理论基础知识，能够熟练运用这些理论对幼儿的音乐水平和音乐鉴赏能力进行提升，从而优化幼儿音乐启蒙教育效果。

（二）掌握正确的发声技巧和方法

幼儿的物理年龄和心智年龄都较小，而且语言系统也不够成熟，在表达情感的过程中经常会出现语无伦次的情况，这时候就要求教师对幼儿进行有效的音乐发声训练，使其能够掌握正确的发声方法，提升其音乐感知能力的同时，也有利于激发其语言学习欲望。同时，幼儿在唱歌的时候，由于语言系统的匮乏，经常会出现发声错误的情况，这就要求教师能够及时并有效地纠正幼儿的发音，在潜移默化的教育和引导中使其掌握唱歌发声的技巧和方法，在锻炼其唱歌机能的同时，引导幼儿将情感倾注到音乐学习中，从而提升幼儿音乐启蒙教育效果[2]。

（三）能够正确地分辨声音的优劣

第一，教师要具备正确的声音观念。也就是说，教师在开展正式的教学计划之前，应该熟悉所要教的各种音乐旋律、聲调和节拍，并能够站在客观的立场上优化自身的发音技巧，这样才能有效判断幼儿发声是否准确，从而引导其进行正确的声乐训练。第二，教师要及时纠正幼儿发音的错误。无论是独唱还是合唱，每一个幼儿都有各自不同的发声方式和技巧，尤其在群体训练中，教师要具备能够准确纠正幼儿发声错误的能力，并熟悉每一个幼儿声音的特点，对其进行针对性训练。第三，教师需要有效掌握吐字、咬字的规律。歌曲的演唱是曲调和语言的结合，同时也是演唱者表达情感的重要工作，演唱者只有正确咬字， 并吐字清晰，才能引起听众的共鸣，优化演唱效果。因此在幼儿音乐启蒙教育中，要求教师熟练掌握吐字和咬字的规律，在指导幼儿进行演唱的时候讲普通话，将咬字是否清晰作为评价幼儿演唱结果的一个重要指标，对其进行强化训练，从而提升演唱效果。

（四）教师要掌握指挥音乐的技巧

在幼儿音乐启蒙教育中，音乐指挥教育至关重要，不仅要求教师做出正确的指挥示范，还需要幼儿有效理解音乐语言并潛移默化地掌握有效的歌唱方式，如借助表情和动作将音乐节拍转化成一个音乐语言，从而将音乐的魅力传达给幼儿，继而提升音乐演出效果。除此之外，还要求教师掌握形式多样的指挥方式，保证音乐动作准确无误的同时，还要尽量使指挥动作美观大方，能够最直观有效地传达出音乐的感染力和亲和力，使幼儿感受到音乐的旋律美。在发挥指挥功能的过程中，教师需要将音乐节奏、速度、风格和旋律的变化，用指挥语言表达出来，并透过优美的旋律和动听的歌声，将音乐情感传达出来。

三、幼儿音乐启蒙教育中，优化教师音乐素养的方法

（一）强烈的责任感和事业心

幼儿教师首先要具备的就是高度的责任感和耐心，在面对幼儿的时候能够保持较高的责任感，坚守师德，从而实现健全人格。尤其在幼儿音乐启蒙教育中，音乐的教学会对幼儿的审美甚至是价值观念产生较大的影响，这就要求教师应该主动学习和探究幼儿感兴趣的音乐作品类型，并将儿歌和数字和识字学习结合到一起，激发幼儿学习的兴趣。同时，教师在引导幼儿接受音乐教育的时候，还应该充分做到以幼儿为中心，主动和幼儿交朋友，引导其能够用心感受不同类型的音乐作品，提升幼儿音乐欣赏能力的同时，使其能够树立正确的审美和价值观念[3]。

（二）主动学习音乐技能

幼儿音乐启蒙教育，教师除了要具备基本的音乐理论素养之外，更需要多种才艺全面发展，其中包括优质的唱跳能力，并能够用和谐的姿态去引导幼儿感悟音乐魅力。具体来讲，教师需要认识到幼儿接受音乐启蒙教育，不仅仅是为了提升音乐技能，更是从审美能力培养的角度出发促进幼儿身心的全面发展，并实现真善美的改变。因此，在教师音乐素养提升的过程中，需要主动学习和探究音乐技能，在演唱时注意仪态，保持亲和力和感染力;在指挥合唱时，能够有效分辨幼儿发声的特点，及时纠正错误。在实际教学中乐于倾听幼儿的心声，选择其感兴趣的儿歌作品作为主要的学习对象，从而激发幼儿音乐学习的欲望。

（三）善于倾听不同类型的音乐作品

兴趣是最好的老师，教师只有在掌握当下幼儿喜欢的音乐作品类型，才能更有效地设计科学的音乐教学内容，从而提升教学效果。这就要求教师在日常的教学活动之余，善于鉴赏类型多样的音乐作品，无论是儿歌还是对幼儿来说难以理解的古典音乐都要有所涉猎，这样才能在有效结合的基础上进行二度创作，从而才能在欣赏音乐作品的时候激发幼儿的想象力和创造力。除此之外，教师经常播放的一些音乐作品，幼儿也能够在潜移默化中得到熏陶，因此教师必须要精选音乐作品，从多领域、多角度出发引导幼儿爱上音乐，提升音乐教学效果。

（四）强化听觉的准确性

作为幼儿音乐教师，其中一项重要的工作内容就是对幼儿的音准进行调试和把握。因此在具体的教学环节中，要求教师对音准进行着重的训练，首先要练就一双灵敏的耳朵，以此建立正确的音阶观念，在有效挖掘自身音乐潜能的同时，调动全部的感官神经去领略音乐表达中不同的声音。同时，要求教师坚持长期的音乐欣赏训练，用心去欣赏不同风格的作品以完成听觉测试训练。除此之外，主动进行视唱练耳的学习，边弹边唱实现增强听觉的效果[4]。

（五）学校要配合教师音乐素养提升的各项工作

想要强化幼儿音乐启蒙教育的质量，除了教师自身的努力之外，学校也应该积极配合其各项能力素养的提升工作。首先，在人才培养方面，学校需要为教师提供多样化的音乐进修机会，为其专业素养的提升以及工作能力的进步奠定坚实的基础。其次，学校也应该注重对多种音乐素材资源的开发，从园本音乐教材入手，从多角度、多领域优化幼儿音乐启蒙教学，提升教师的弹奏、演唱和指挥技能，有效帮助教师拉近与幼儿之间的距离，提升幼儿音乐启蒙教学质量的同时，为培养出高素质的音乐人才奠定坚实的基础。

四、结语

在幼儿音乐启蒙教育中，教师的音乐素养至关重要。因此，在实际的教学环节中，教师应该认识到提升幼儿音乐审美能力的重要性，主动学习音乐技能，强化听觉的准确性，学校也应该积极配合教师音乐素养提升的各项工作，从幼儿音乐学习的兴趣出发，设计合适的园本音乐教材，提升幼儿启蒙音乐教学的效率，强化幼儿音乐审美能力的同时，为培养高素质的音乐人才提供坚实的基础。

参考文献：

[1]牛玲.提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨[J].科教导刊（下旬），2018，（09）：100-101.

[2]张雅楠.音乐对幼儿教师素质的影响与作用[J].黄河之声，2017，（22）：47.

[3]彭明妍.提升幼儿教师音乐素养角度下谈学前教育专业音乐课程整合[J].北方音乐，2016，（13）：130.

[4]孙晨燕.幼儿园教师音乐素养的构成研究及其启示[D].金华：浙江师范大学，2010年.