核心素养下小学数学计算教学探究

闫俊

摘要：随着时代的发展，出现很多全新的教学方法，教育部门在学校开展核心素养教育。鉴于此，在小学数学课堂教学中教师要不断培养小学生的核心素养，通过学习增强自身的创新能力，为学生以后学习数学扎实了基础。现在教师在课堂中运用的传统方式教学，在教学时都注重提怎么有效的提高小学生的计算能力，没有体现出培养小学生的核心素养，不利于学生未来学习和发展。为此，本文研究了核心素养下小学数学计算教学的策略。

关键词：核心素养;计算教学策略;小学数学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0172-01

在小学数学课本知识中，学习数学知识就要用到计算，通过数学计算就可以得到答案，然后能够解决相应的问题，但是学生没有拥有好的计算能力就不能有效的学习数学知识。鉴于此，在小学数学课堂教学时，教师要采用有效的教学方式提高小学生的计算能力，使学生运用思维思考，很好的提升小学生的创新能力，为学生未来成长提供了良好的基础。所以，教师在小学数学课堂计算教学时，不仅仅要有效的增强学生的创新水品，也要调动学生的数学思维活动，这样才能够提升小学生的数学核心素养。

1.营造教学情境，指导学生独立学习

在现阶段的小学数学课堂教学时，很多教师在课堂中运用灌输的方式教学，没有重视培养学生的独立思考能力，让学生没有养成独立计算能力，使学生在计算数学问题时，不能独立思考和计算，没有办法调动学生的学习兴趣，而且影响了数学教学的效果。为此，小学数学教师在教学时要创设合适的教学情境，让学生自主的进行思考和学习，进而激发学生的学习积极性，自主的进入到探究数学知识中，在学习的过程中学生运用思维思考，熟练掌握数学计算能力，从不同方面增强学生的数学核心素养。为此，教师在小学数学课堂中营造教学情境，让学生自主进入到学习情境中，通过探究知识，有利于增强学生的独立思考能力。例如：教师在教学“两位数乘两位数”这课内容时，教师给学生营造定牛奶的情境，然后给学生说道，一整袋奶是11元，我们购买12袋一共要花多少钱？让学生计算要花费的费用，通过创设教学情境使学生进入到学习中，从而为学生的核心素养的培养铺好了道路。

2.结合生活实际，促进学生灵活运用知识

在现在的小学数学课堂教学中，教师重视培养学生的数学计算知识，忽略学生有没有掌握到计算数学的方法，而且也没有培养学生用数学知识处理生活出现的问题，阻碍了教师培养学生的数学核心素养的效果。为此，教师在小学数学课堂教学时，要培养学生的数学应用能力，将自己所学的计算知识处理生活出现的问题，最初教师要考虑到学生的实际情况，结合数学计算知识，使学生通过处理生活问题过程，掌握到数学计算知识，增强自身的计算能力，有利于小学生的数学核心素养的发展。

例如：教师在教学“数据收集整理”这课内容是，教师能够从学生的实际生活情况考虑，在小学数学课堂教学知识融入生活情境，提问：我们马上就要进入夏季了，学校打算重新定做一套校服，一共有四个颜色你们喜欢哪个，你们看看都有什么颜色？图片展示四种颜色，你们观看之后自己细化哪个颜色呢？学生们七嘴八舌的回答，教师这时说道有的学生喜欢红色，有的喜欢白色，你们的选择不一样，但是咱们学校只能统一校服的颜色，教师听谁的意见呢？学生这时回答，少数服从多數，选择大多数学生喜欢的颜色才可以，这时我们就需要调查学校里的学生都喜欢什么颜色，教师传授给学生收集且数据统计的方法。结合生活教学，让学生直观的掌握到数学知识，并运用知识解决生活问题。

3.开展小组合作，增强学生合作意识

在小学数学课堂计算教学时，教师要突出学生的主体作用，在课堂中发挥学生的作用，使学生自主积极的进入到学习中，进而掌握小学数学计算知识。为此，教师在课堂中要组织学生开展小组合作教学，使学生在小组中发挥自我的才能，相互沟通，通过讨论得到结果，发挥小组团结的力量，有利于提升小学生的数学计算能力。教师要根据不同学习基础的学生进行分组，安排学生针对应用计算题探究，在探究过程中得出结果，提升自身的对合作学习的认识，使学生了解合作学习的重要性，提高学生交际沟通能力。

例如：教师在教学“认识图形”这课内容时，教师将学生分成学习基础平均的小组，让学生相互沟通探究根据不同的图形中分出相同的图形，有的小组分不清图形的形状，而且有的图形比较类似，导致学生分不清图形，学生通过小组探究，增强学生的判断图形能力，为以后学习数学道路扫清了阻碍。

总而言之，教师在小学数学课堂中培养学生的核心素养对未来的成长有着积极的影响，为此，教师在课堂进行计算教学时，要采用有效的方式使学生的自主思考研究，通过小组学习提高学生的合作意识，增强自身的交际能力，为培养学生的核心素养做好良好的基础。

参考文献：

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