初中数学生活化教学探究

梁秀芳

摘要：随着课程改革的推进，在初中教育教学中以学生为主体的教学模式逐渐兴起。初中数学作为一门基础的工具学科，是与生活紧密相连的逻辑性学科。数学知识来源于生活，将数学融入现实生活空间，才能使数学教学具有强大的生命力，学生才能更主动地进行自主学习，对数学知识的理解才能更加深刻，才能真正将数学服务于生活。

关键词：初中;数学教学;生活化教学

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0162-01

初中作为学生打基础的阶段同时也是承上启下的重要学习阶段。初中数学作为一门基础的工具学科，知识点庞杂，对学生的学习能力要求也较高，所以在初中数学课堂中如何高效的提高学生的学习效率就显得尤为重要。传统的倒灌式填鸭式教学模式已经无法适应当代的初中数学教育教学，将学生放在主体地位，从学生的学习兴趣出发，才能从根本上扭转学生对数学这门学科枯燥、乏味、深奥的印象。

数学新课标指出数学问题是现实生活数学化的结果，真正有意义的数学教学是将数学知识灵活应用于生活实践，用数学思维解决实践中的各种问题。在初中数学教学中采用生活化的教学方式，让学生从抽象的数学问题具象成生活問题，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的课堂教学效率。本文从初中数学生活化教学的具体策略展开论述。

1.创设生活化的教学情境，让数学课堂充满生活气息

初中阶段的学生处于成长的青春期，具有很强的探索能力和学习能力，但是需要数学老师加以正确的引导。为了能够激发学生的学习兴趣，首先在初中数学教学过程中，要为学生创设生活化的教学情境，为学生打造出轻松的学习氛围，让数学课堂充满生活气息，从而激发出学生积极探索的欲望。采用生活化的教学情境不仅能够打破学生对数学学科固有的深奥、枯燥的观念，引发学生对数学的亲切感和认可感，同时也能使学生深刻体会到数学知识来源于生活。用生活化的教学情境帮助学生将抽象的数学知识具象化，便于学生对数学知识理解和掌握。

比如在学习人教版七年级上册“几何图形-角”这节内容时，为了方便学生对“角”的概念更容易理解，初中数学老师可以借助钟表、墙角等生活中常见的物体进行展示，引导学生测量生活中常见的物品中包含的角，比如课桌在不同时间段留下的影子的角度等等，创设学生熟悉的生活化教学情境。这种教学方式不仅激发出学生的学习兴趣，同时提高了学生自主探索的欲望，培养了学生的观察能力和自主学习能力。

2.联系学生的生活实际，让数学课堂充满生活案例

初中学生学习数学的认知过程是形象到抽象再到形象的过程，由于数学知识具有一定的抽象性，所以在进行初中数学教学中，要在课堂教学中理论联系实际，将生活案例引入初中数学的课堂教学中。

比如：在学习人教版七年级上册“几何图形初步”这个章节时，由于这是学生第一次接触几何图形这个概念，所以初中数学老师在进行教学时要为学生创设生活情境，帮助学生将抽象的几何概念具象化。生活中的宏伟建筑到四通八达的立交桥，到生活常见的各种标识，从古老的剪纸到生活中各种形态的动物、植物，这些生活中常见到的都属于几何图形。学生通过老师举出的生活实例，对几何概念有了初步的认识，对于平面图形和立体图形也有了简单的理解。这样将枯燥的数学知识变为生活中充满趣味性的具象图形，不仅能吸引学生的注意力，同时也能帮助学生对数学知识进行深入理解。

再比如学习“绝对值”一课时，老师可以用生活案例来引发学生进行自主探究。学生小丽放学后向东走了50米，去学校附近的文具店买了支笔，然后又一路向西走了1750米回到家，小丽家和学校在一条直线上，如果向东方向为正，用有理数来表示小丽两次所走的路程。如果学校是原点，在数轴上标出文具店和小丽家的点。这样将抽象的数学知识与学生的生活实际案例结合在一起，帮助学生深刻理解到生活中有些量与正负无关，只与量的具体值有关，从而引出绝对值的概念。

3.注重知识的实际应用，让数学课堂充满生活色彩

数学知识来源于生活，最终也要应用于生活实践。所以在初中数学的教育教学中，要深入挖掘教材用蕴藏的生活内容，将单调的数学课堂变为轻松的数学思维解决生活实践问题的课堂，让学生在生活中学习，在学习中生活。学习数学最根本的目的就是用数学知识解决生活实践中的各种问题，所以老师要引导学生重视数学知识的实际应用。

比如学生生活中常常遇到的问题，商场过年过节的打折活动。商场的服装在活动期间打折销售，甲商场每件衣服均6.5折销售，乙商场采用第二件半价的销售策略，那么如果想买3件，在哪个商场购买折扣更多更优惠呢？这样的生活中常见的问题不仅指导了学生消费观，而且也积累了生活经验，明白了商场促销的策略，同时帮助学生提高了分析问题的能力。

总结

综上所述，在初中数学教学过程中采用生活化的教学方式，不仅符合当代学生的学习需求而且对于数学这门学科的学习效率有着举足轻重的影响，并对学生将数学知识灵活应用于生活实践，具备举一反三的能力起着重要作用。

参考文献：

[1] 刘苗辉.初中数学生活化教学探究[J].赤子（上中旬），2015（16）.

[2] 杨春华.实现初中数学生活化教学的策略探究[J].创新时代，2015（6）：68-69.

[3] 严丽祥.初中数学生活化教学策略探究[J].数理化解题研究，2017（26）：38-38.