关于初中英语听力能力的培养

摘 要：初中英语主要考查学生听力、阅读、语法、词汇等方面的能力，其中听力的难度对于大多数初中生来说都是比较大的。因此，教师在教学时期应该更加重视听力的培养，积极寻找对策，因材施教。对此，教师可对提高听力能力的方法策略进行探究，通过对学生学习兴趣、课外积累、知识经验、环境与氛围等方面进行分析，综合性地提出促进听力学习的策略。

关键词：初中英语;听力能力;技巧与策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0103-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.095

初中英语的教学目的主要是通过对学生听说读写能力的培养，使学生充分理解英语的基础知识，并能运用所学知识进行简单的社会交际。据调查显示，“听”占人们言语活动的45%。语言的教学目的就是培养交际能力，交际能力的基础就是培养听力能力，能够听懂他人的话。因此，听力十分重要，它是交流的前提。听力也是获取信息的一个重要途径。所以说，听力教学能够直接影响学生的信息获取。语言学研究表明：说和听是密不可分的。为了能提高学生在社会的竞争力，初中英语听力教学的目标越来越高，教师必须改进教学方法，增强学生的听力兴趣，加强学生听力训练。

一、初中英语听力教学所存在的问题探析

一些学生认为英语听力简直就是天书，特别是在教育水平相对落后的农村和一些经济水平不发达的地区，根本不重视英语的教学。学生没有把握听力训练的目的性，没有带着任务和问题去听听力，而是盲目的接受听力，现在还有许多学生听完听力再去看问题，这会使得听力效率十分低下。有一些学生有语言方面的障碍，就比如没有接受标准的听力训练，没有掌握正确的发音，不能辨别容易混淆的读音等这些现状都需要刻不容缓的解决[1]。

二、激發听力学习兴趣

兴趣能激发学习的动力。在初中阶段，课程的类别相对于小学增加了许多，学生面临着一个新的学习环境，对于英语，学生都会产生一种陌生但又好奇的感觉，这时，教师就应该创造一个轻松的学习氛围，不宜讲解难度高的知识，在学生找出问题答案的时候应该加以鼓励，即使错误的答案也要鼓励学生，不应该打压学生的动力。每节课都要安排适当的时间与学生交流，让学生能自己开口说。还可以举行趣味的小组比赛，播放英语音频，大家根据音频回答问题，这样不仅能提高听力能力，还能促进学生之间的沟通。

三、运用多元化设备进行语音教学

在学生刚接触听力的时期，教师可以利用与教材配套的英语磁带，将标准的英语口语授予学生。例如，英语有26个字母，每个字母的读音、音节、语调、节奏都是学生必须掌握的基础知识。学生可以通过模仿，勤加练习强化对知识的记忆，最后形成一种习惯。在听的过程中，一定要运用规范的语音进行练习才能达到听力培养的目的。

四、积累课外英语文化背景知识

听力能力的培养不仅要练习基础的语音，更要加强课外英语文化。听力中的内容大多数也采集于课外英语文化知识，如国外各种节日，姓名与国内的差异等，学生都应该对其有一个大致的了解。例如，在教学Festivals around the world时，教师和学生应该多加寻找相关类似的文章及听力，还要积累许多关于听力可能会涉及的单词，比如：glue pudding汤圆、lantern /scaldfish灯笼、Chang E 嫦娥、Hou Yi 后羿、relative activities相关活动、gather to admire the bright mid-autumn harvest moon 聚在一起赏月等。还有许多同音但是由不同字母组成的单词应该着重斟酌。见多识广有助于学生听力能力的培养，所以教师应该培养学生积累课外文化知识的习惯[2]。

五、营造听力氛围，养成良好习惯

首先，教师在课堂上应该尽量用英语教学，这是一种比较有效的方法，能使学生在特定的环境中培养听力，加强听力训练。教师要充分利用课堂的时间，尽可能地让学生多听一些因英语，而不是用眼睛看，感受声音的刺激。同时在听力训练中，教师要使听力中表达的内容有一个直观的形象，还要使学生发散自己的思维，不要被字母干扰。

六、培养学生听力理解技巧

在听力教学中，需要寻求一定的技巧。听力是一个较难的部分，不仅要识别正确的声音符号，还包括要掌握许多字母、单词的重音，节奏的识别。技巧和心态一样重要，学生在听力中要调整自己的心态，保持良好的状态，集中注意力倾听，选择答案的时候不需要犹豫，不要轻易改变自己的选择。听力内容多且复杂，教师要引导学生准确掌握中心大意，不要在意多余和无关的内容和信息，这个技能必须经过长期而大量的训练。在获取信息的时候要找准关键词，比如年份、人名、地名、时间、数字等，还有许多转折词，如even、though、no matter、but等。

参考文献：

[1]刘菊花.初中英语听力教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（5）：42.

[2]刘畅.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用研究[J].现代交际（学术版），2018（3）：167.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 董伽音（1992.8— ），女，汉族，河北邢台人，中学二级，研究方向：初中英语教学。