聚焦先进楷模 培养时代新人——2019 年全国Ⅱ卷40 题赏析及备考启示

新疆 杨红梅

2018 年9 月10 日，习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养什么人，是教育的首要问题”。就如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，习近平总书记强调，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫。纵观2019 全国Ⅱ卷政治试题，可以看出当前高考政治通过聚焦时代主题、先进楷模，落实“六个下功夫”基本要求，发挥学科在立德树人中的重要作用。

一、真题再现

2019 年全国Ⅱ卷第40 题是以习近平总书记的新年贺词为切入点，以邮车驾驶员其美多吉的模范事迹为代表，将考生的目光聚焦在这些平凡而又可敬的先进人物上面，考查考生能否从哲学唯物史观的角度理解“人民群众是社会历史主体”的重要价值；从社会主义核心价值观角度体会并感悟当代青年人的责任与担当；从民族精神的角度感受新中国成立70 周年的艰辛历程。由远及近，由社会到国家，落实到考生自身，形成对国家的认同，最终发挥学科育人导向作用，助力培养有思想、有本领、有担当的时代新人。

【例题回放】（材料有删减）

阅读材料，完成下列要求。（26分）

习近平在2019 年新年贺词中说：“2019 年，有机遇也有挑战，大家还要一起拼搏、一起奋斗……这个时候，快递小哥、环卫工人、出租车司机以及千千万万的劳动者，还在辛勤工作，我们要感谢这些美好生活的创造者、守护者。”

四川甘孜藏族自治州有一条往返1 208 公里、平均海拔3 500 米以上的雪线邮路，它是沟通藏区与内地的邮政主动脉，党中央的声音和各种邮件通过邮车送上雪域高原。

邮车驾驶员其美多吉秉持“人在，邮件在！”的敬业精神，凭借精湛的驾驶技术和丰富的出车经验，克服缺氧、“风搅雪”、孤寂等困难……他们用奉献、忠诚与生命铸就了爱岗敬业、顽强拼搏的雪线邮路精神。2018年，其美多吉所在的康定-德格邮路被交通部命名为“其美多吉雪线邮路”。

其美多吉被评为“时代楷模”和“感动中国2018 年度人物”。

（1）以其美多吉为代表的雪线邮路劳动者的事迹，生动诠释了“千千万万的劳动者是美好生活的创造者、守护者”的道理，运用社会历史主体的知识加以说明。（12 分）

（2）运用文化生活的知识，谈谈其美多吉先进事迹对我们培育和践行爱岗敬业精神的启示。（10 分）

（3）新中国成立70年来，千千万万的劳动者不断为中华民族精神增添新的时代内容。请写出其中两种精神的名称。（4 分）

二、试题赏析

每一道高考试题在材料选取、试题立意、解题思路等方面均蕴含着重要的信息，对这些信息的把握程度将直接关系到考生作答的准确性、逻辑性和全面性。具体到对该典例的审读与解答，则需要把握以下方面：

1.命题立意

首先，引导学生加强品德修养，坚定理想信念。本题讲述了邮车驾驶员其美多吉几十年如一日爱岗敬业、无私奉献、在平凡的岗位上创造不平凡业绩的先进事迹，引导学生学习感悟其美多吉爱岗敬业精神，热爱劳动、热爱生活，注重平常、注重日常，培育学生敬业奉献的精神和向上向善的品格。在感悟用奉献、忠诚和生命熔铸的雪线邮路精神，促使学生苦学本领，立志在劳动奉献中实现人生价值。其次，凝聚社会共识，弘扬艰苦奋斗精神。中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃是中国人民奋斗出来的，新中国成立70 周年的艰辛历程，激励青年学子在民族复兴的广阔天地中，弘扬中华民族精神力争做一名有抱负、有担当的社会主义建设者。最后，在新时代坚持马克思主义，树立正确的思想信仰。我国现代化建设之所以取得如此巨大的成就，根本原因就在于始终遵循马克思主义所揭示的规律，这些成就也强有力地证明了马克思主义在当代依然具有强大生命力。试题第（1）问的目的就在于引导考生理解马克思主义在当代中国社会发展中的理论价值与指导意义，从而有助于使学生树立正确的思想信仰，保持人生的正确航向。

2.解题思路

从高考对学科关键能力的考查指向来看，本题第（1）问旨在考查学生运用原理描述和阐释问题的能力，第（2）问则重点考查学生运用理论和材料对探究结论进行合乎逻辑与科学要求的论证的能力。两个问题考查的学科模块知识虽然有所不同，但作答步骤却存在共性（见下表）。作答时，考生首先必须要厘清学科概念，简洁准确地阐明概念内涵与理论依据；其次，要求考生通过认真审题，具有把“材料核心概念”与“学科原理概念”链接起来的高阶思维能力，该点在答案赋分中虽然所占比例不大，但它在整个作答过程中却起到“承上启下”的作用，是整个分析与论证的关键；最后，需要考生运用所归纳提炼的材料信息，通过演绎法，展开基于原理的事实论证，这也是对包含阅读理解能力、信息提炼能力、专业语言表达能力在内的思维品质的综合考查。

2019 年全国Ⅱ卷政治试题第40（1）（2）解题一览

三、备考启示

通过对本典型试题在材料选取、命题立意、能力考查等方面的分析解读，启示一线教师在后续的高考备考与课堂教学中应关注以下几点：

1.把握时政材料的选取开发原则

当前，在以核心素养为导向的测评体系下，要求试题材料情境应当具备多样性，既关注紧贴时代热点的宏大叙事，又关注日常微观生活中的热点现象，如时代楷模其美多吉。情境的广泛多样能够保证学科素养测试的全面性；情境应当具备真实性和典型性，情境的真实性和典型性保证了测试的是真实的、核心的素养；情境复杂程度的分布结构合理，选择题以简单情境为主，非选择题的情境则相对比较复杂，2019 年高考的每套政治试题最后一道大题均属于典型的复杂情境，这种搭配可以保证整套试题具有良好的区分度；材料情境的结构性，根据具体的评价目的和要求、具体学科的性质，剔除真实生活中无关紧要的、甚至会阻碍人们认识情境本质的细枝末节，保留关键性的事实与特征的情境，可以非常好的考查学生的必备知识与关键能力。为此，要求我们在情境素材的选择和创设上，坚持多样性、真实性和典型性、情境复杂程度的分布结构合理、材料情境的结构性。

2.聚焦试题的学科价值意蕴

高考是将学科内容的考查置于真实具体的问题情境之中，通过设置科学合理的学科任务，综合评价考生学科能力，引导考生确立正确的政治方向，提高学科核心素养。在实现学生成长、国家选才和社会公平有机统一的基础上，彰显育人功能，引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文例题的考查就充分凸显了培养政治认同、坚定理想信念、加强品德修养、培养奋斗精神等价值意蕴。为此，要求我们在后续备考中必须遵循“一点四面”的指导原则，深入细致地设计体现核心素养理念的考查方案，聚焦学科价值，引领学生认同中国特色社会主义道路，践行社会主义核心价值观，增强其民族自信和社会责任感。

3.提升学生的学科思维品质

思想政治学科素养是学生面对社会现实问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用思想政治学科的知识、能力、思维方法高质量地完成相关思想政治学科任务的综合品质。学生的思想政治学科素养是在学科任务的完成过程中展现出来的，以2019 年全国Ⅱ卷非选择题 为例，或是围绕各个主体的行为措施（脱贫攻坚）设问，或是围绕各种具体现象（比港项目成功、其美多吉事迹）设问。第一，突出强调分析现象或措施的原因和理由，如本文例题第一问；第二，突出强调对过程或作用机理的分析。为此，新课标在教学与评价建议中也强调指出，今后教学评价要重点考查学生整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的学科思维品质。这启示我们一线教师在教学与评价中应优化典型情境，设计辨析路径，使学生在自主思辨中明理，在体验感悟中升华，使其具备分析与解决现实情境问题的高阶思维能力，从而逐步提升其学科思维品质。