财务机器人“革命”下的高职财会类专业人才培养思考

罗健

[摘 要]随着人工智能与数据分析技术的日趋成熟，机器人在日常生活与工作中应用越来越广，改变着人类的生活习惯。在这样的背景下，财务机器人也随之诞生，冲击着会计行业的变化发展。因此整个社会对会财会类专业人才的职业素养要求越来越高。本文主要基于财务机器人的应用与发展，展开市场对财会类专业人才的需求进行研究与探索，思考高职院校培养财会类专业人才过程中存在的问题，财务机器人“革命”下高等院校教育改革采取的应对措施，使财务机器人“革命”下高职院校的改革能够培养出符合我国经济发展需要的财会类专业人才。

[关键词]财务机器人;高职院校;财会类专业人才培养

[中图分类号]G712 [文献标识码]A

财务机器人的出现以及它准确、高效、全年无休的工作模式，引起财会类专业人才以及财会类教育部门的深思。甚至出现财会类工作人员怕被财务机器人取代的恐慌。财务机器人取代工作流程规范、重复性高的工作（凭证录入、出纳核算、报表生成、每月报税等）已成为必然。高职院校作为财会类专业人才培养基地，及时调整教育方案，制定符合市场需要的财会类专业人才培养机制，提高财会类专业人才市场竞争力。

1 财务机器人的出现对财会类专业人才培养存在的问题

传统的财会类专业人才通常都是在和数据打交道，面对繁琐重复的数据财会人员工作中易出现错误。进入到人工智能和大数据时代，这些繁琐的数据变得简单，财务机器人精准、无休的工作模式大大降低了人工成本，提高了费用核算精度。在此背景下，财会类专业人才培养在顺应市场发展的过程中存在很多问题。例如：企业在经营过程中流程复杂，费用管控需要针对实际情况做财务科目划分，高职院校在教学过程中对企业复杂的业务处理覆盖率较小，给高职院校财务类专业人才培养增加难度。

大数据时代，企业财会类岗位系统多样，每家公司开发的系统依据所服务的行业不同，具有各自己特点。企业需要对系统操作熟悉并掌握专业的财会类专业知识，透过财务系统做好财务管理。高职院校实践设备落后，财会类专业学生对市场先进软件接触少，造成供需不平衡。因此，高职院校針对财会类专业人才没有准确的培养计划，延用传统教学模式，导致会计专业学生只能掌握基础会计知识及基本技能，到企事业单位后，只能从事简单的会计类工作，这类工作很容易被财务机器人取代。先进的教学技术及企事业单位案例不能很好地应用，使财会类专业人才与财务机器人的能力同步甚者低于财务机器人的能力，造成毕业即失业的尴尬局面。

财务机器人出现后，高职院校课程制定与市场需求不符，优于财务机器人的专业人才培养中缺少优秀的复合型教师队伍，所以在课程设置的时候还处于基础会计的课程设置中。经济的快速发展及人才储备不足，使得高级财会类专业人才培养所需要的风险管理、报表分析、内部控制优秀教师少，且这部分课程设置需要有一定深度，教学过程有一定难度。这些课程之间相互融合才能发挥其最大作用，课程设置时每个学科却又是独立的，不利于学生全方位思考与分析问题能力的培养。

高职院校财会类专业教师已形成固定的教学模式，财务机器人的出现要求教师重新学习计算机和信息化技术，因此，学与教之间存在时间差，市场调研少。教学模式改革不明显，教学案例单调且与时代发展不符。教学内容与实际脱节，学生感受不到学习的用处，更不会去思考和分析课本知识，使学生失去学习兴趣。

学生都有惰性，传统的财会类专业人才评定标准多以期未考核成绩加平时表现合成总评成绩的方式，只要学生按时上下课，认真完成作业，不迟到不早退不旷课，平时成绩都可以拿到高分，期未考试依据上课笔记及重点，突击学习，也可以拿到高分。这样的评价标准不再适合科技讯速发展的社会。未来社会是人才竞争的社会，在学习过程中，必须通过深入的案例分析才能完全理解重点难点知识，在实践中才能透过工作事件创新工作方法，从而圆满地解决问题。

2 财务机器人“革命”下高职财会类专业人才培养模式改革

为使财会类专业人才培养符合市场需求，高职院校财会类专业需要在传统教学模式的基础上进行全方位改革。目的就是让财会类专业学生在完成理论知识学习的基础上，灵活应用财务机器人，提高财会类工作的组织能力、协调能力、统筹能力、管理能力等。在实际工作中，财会类专业学生能够管理和协调财务机器人工作，而不是被机器人取代。

首先，高职院校应当根据市场发展方向，制定可持续发展的财会类专业人才培养改革计划。各高职院校应当根据各自的办学特色，制定符合市场需求的课程设置，不断创新本校学生可接受的教学模式，建立健全教学评价制度，评价内容保证真实有效，符合教学实情。高职院校在收到评价时组织国内外财会类专业专家进行专题评审会议，以现有教学模式为基础，充会分析市场需求，从会计人才岗位需求角度出发，培养他们的职业素养、财会类相关工作管理能力、财会类其它突发事件处理能力。这要求财会类专业学生应当成为复合型人才，这类复合型人才应当具备良好的职业道德、沟通能力（会多国语言更佳），团队意识强，新时代财会类专业人才在面对复杂多变的工作环境时，工作中应当有创新精神，让自己的工作变得更有意义。当然，财会类专业人才与财务机器人配合工作或是协调财务机器人工作的前题是：财会类专业人才应当同时掌握财务机器人的重复性高、流程统一等工作内容;财会类专业岗位通用能力（基础会计、财务报表编制、电算化会计、熟练应用办公软件等）;在此基础上，财会类专业人才还可以参与到公司管理决策中，工作内容高于财务机器人工作内容的岗位还应当具备企业成本管控能力、分析财务报表、提出风险管控预案能力、参与公司发展规划提出财务决策的能力、依据公司经营内容具备税务处理能力、在公司运营中资金运作能力，等等。进入高职院校学习的学生经过1-2年的基础学习后，可依据学习的个人职业规划及能力，在实践教学中具设计个性化分层级的学习方案，让教与学目标统一，提高教学质量。

其次，高职院校财会类专业在设置课程时，应当将教学重心放在财务机器人无法取代的财会类管理、分析、协调类课程中。例如：可以增加部分共公基础课程（心理健康学、财会类法律与职业道德、沟通技巧等）;财会类专业在培养复合型人才时，应当更多地专注于专业课程与管理类课程的融会贯通，在工作中创新工作模式，提高工作效率;当财会类基础工作交给财务机器人后，财会类专业的专业课程难度需要提升，例如增加财务风险预防控制类课程、企事业单位资本运作课程、财会类管理课程、财务报表深入分析、国家实时税务政策及税务信息化等课程深度;学习制用是高职院校陪养财会类专业人才的重要内容，在校内外制定实训基地，让学生在实战中体会知识点的应用，同时掌握实践各岗位在企事业单位中的位置，与其它部门之间的关系，引导学生创新财会类专业工作模式，提升学生的职业素养，参与到企事业单位管理中，成为指挥和协调财务机器人工作的高级会计人才。

最后，高职院校财会类专业受到网络通讯技术的冲击，传统的教学模式已不再适应财会类专业学生的需求，采用先进的多媒体教学模式已成为发展趋势。信息技术的发展，使学生学习资源变得宽广，高职院校教师同样应当不断学习，提高各项技能，充分发挥学生个性，收集财会类专业相关案例，让知识点更容易被学生吸收与理解，丰富教学模式，使课堂氛围更活跃与精彩，提高教学质量。

3 结语

随着市场需求的不断扩大，及科技的发展，财务机器人“革命”浪潮一浪高过一浪，财务机器人技术的不断完善，其使用会变得越来越普遍，工作中对财务机器人依赖度随之提高。财务机器人“革命”下，财务机器人可以更高效、精准、快速地完成大理标准统一，流程固定的核算与记账式作，这此引发高职财会类专业人才培养深度思考，高职院校应当注重财务机器人无法完成的内容进行教育改革，培养出具有财务管理能力和战略规划能力的高素质财会类专业人才，实现人与机器密确配合，高效快捷地完成财会类相关工作。因此，财务机器人“革命”下高职财会类专业人才培养应当与时俱进，国家教育机构应当制定科技发展与教育教学同步的方针政策，使高职财会类专业人才培养符合社会发展需要。

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