人文教育视角下大学英语教学改革的实践反思

【摘要】大学英语教学具有人文性特点，在将人文教育作为切入点进行教学改革时，要在教学中传递实用性强的人文知识，注重培养人文素养，将知识转变成思维品质和情感，也要考虑专业教育要求，处理好应用学科与人文教育的关系。本文探讨新形势下大学英语教学以人文教育视角切入改革的要点，旨在有效破解教学改革困境。

【关键词】人文教育;英语教学;改革

【作者简介】 朱雪梅，武汉学院外国语学院，副教授。

【基金项目】2017年湖北省教学研究课题《基于成果导向理念的大学英语教学研究》，项目编号2017501。

大学英语课程覆盖面广、学时较多、关注度高，教学理念、教学目标、教学内容、教学手段及方法等可对学生的学习、深造甚至就业产生重要影响。英语学科承载了大量思想与人文精神，不但可以传递信息，还能表述文化内涵、反映历史，具有传播媒介作用与人文特征。改革英语教学时可以将人文教育作为切入点，在有机结合英语文化与人文精神的基础上全面提升学生的英语能力，同时培养学生表述能力、思维能力、审美能力，增强集体观念、合作意识、民族文化意识。

为确保英语教学改革的切入点为人文教育，保证人文教育始终贯穿教学改革的各个环节，首先，应注意将英语教学上升至人性层面或意识层面，在教学理念中融入人性成分。教学不仅涉及英语知识，还要拓宽学生视野、培养发散性思维，实现认知飞跃，转变思想和行为。其次，应以人文视角引领教学改革方向，根据信息化、全球化等新形势变革英语教学，运用灵活多变的知识传播方式，有效满足大学生的学习需求。此外，可将英语教学过程作为文化交流过程，让学生明确东、西方文化的差异，提升人文素质。既可以强调西方文化中的精华，也可以宣扬中国文化中的道德、情操等。

一、在教学设计中贯穿人文教育

教学设计决定教学内容与教学模式，改革英语教学时应在教学设计中贯穿人文教育，确保教学设计方案符合人文教育理论，能有机结合文化背景与语言知识，让学生可以了解人文知识，增强人文素养觉悟。其次，可以在教学中设计人文色彩浓厚的课堂活动，让学生在活动中深入理解蕴涵在英语知识中的人文精神。如，表演与教学主题相关的场景，或有针对性地组织演讲比赛，在活动中体会人物情感精神。此外，教学设计应贴合专业知识，专业不同，融入的人文教育内容应存在一定的差异，这样能为专业学习提供良好保障。

二、利用语境教学强化人文教育

语境包括文化语境、情境语境及语言语境三种类型，不同语境下的言语现象、语言现象、语言意义、语言形式能够让人们产生不同的解释。在改革英语教学时应避免将语法、单词与语境孤立开，要注重在具体语境中解释话语意义，让学生正确理解词义并明确话语体现的人文知识。在利用语境教学强化人文教育时，首先可采用隐喻开展语境教学，即将机械枯燥的哲理转变为易接受的语言，让学生以相对轻松的方式接受意志行为规范、生命内涵等人文知识，同时改善精神构建模式，提高人文教育的效率。其次，可将句子、词汇放入特定语境中，强调句子与词汇体现出的内涵及人文知识。还应在文化语境与情境语境中进行语篇教学，在特定语境中比较文化、讨论主题及传达人文思想。

三、充分利用教材中的人文教育资源

英语教材广泛涉及了道德品质、传奇人物、历史事件、天文地理等领域，人文思想深刻，在教改时应充分利用教材中的人文教育资源优化改革效果。首先，要找准切入点，发挥教材语言媒质作用及人文修养渠道作用。学生可通过英文原版教材了解西方科研成果与文化遗产，同时要谨慎对待，避免受到某些不良价值观等影响。选择具有人文教育意义的素材时，应以传递正能量为原则。为确保教材内容能起到人文教育作用，在利用教材中的人文资源时，应注意指导学生提前获取相应背景知识，以深入理解教材中的文章主题，教师在教学中要深入剖析文本，挖掘人文精神，同时引导学生延伸阅读及思考，培养学生积极向上的人生觀与健康的情感。

四、在教学中运用新媒介融合人文教育

新媒介具有方便快捷、经济实惠等特点，使用新媒介有助于构建教学共同体，可利用网络将英语文化、人文知识引入到英语课堂中，激发学生对于英语教学的能动性，同时确保英语教学过程实现充分互动。常用的互动方式包括任务驱动及输出驱动。如，可以让学生针对单元主题在网上收集资料、整理资料，并进行课堂展示。学生在自主查阅资料、进行探讨学习的过程中了解到更多人文知识，同时拓展英语知识应用能力。

五、结语

人文素养缺失可能严重影响高等教育的质量，在英语教学改革中应重视实施人文教育，培养学生人文素养，提升团队精神、人际沟通能力、语言应用能力及创新能力。从人文教育的视角切入教学改革时，应创设多样化与个性化课程模块，全面整合及创新各类教学要素，根据国际化、信息化与全球化发展浪潮重新定位教学目标、课程价值、教学框架，强化变革意识。同时考虑大学生的英语学习特点及规律，积极总结教学改革经验，创新教学体系与教学改革机制，统一规划英语教学，贯彻因材施教、分类指导的教学原则。

参考文献：

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