浅谈高中英语听力的障碍和解决途径

魏晓荣

在高中英语中，对学生听、说、读、写方面的能力要求更具统一性和全面性。“读”的方面，需要学生大量地积累词汇以及语法，能够独立完成和理解英语阅读甚至是题目的意思，有解答问题的准确性;“写”主要是在英语作文部分，对学生的写作能力，运用英语知识和句法的能力的锻炼;“说”是着重于英语作为一门语言，终极目的还是要让学生学会与别人进行表达交流，发挥英语作为一门外语的真正作用，而表达交流的前提基础则是在于学生要先听懂别人讲话的意思;“听”的过程既是对学生的听的感知能力的锻炼。也是一种阅读思考的培养方式。

在高中学生学习英语听力时，在基于初中英语的基础上，能够对一些基础的听力词汇有所理解，但是仍避免不了一些理解的障碍导致丢分严重，如语速过快，没来得及听清，听到所有选项而模棱两可，甚至是听到许多的生单词因而不知所云，这些都是导致在英语考试中失分严重的原因。听力在英语考试中的分值比例占据较大，因此，教师要积极地寻找解决的途径，通过多听、多练、培养英语语感等方式让学生对英语不陌生，甚至达到如同听母语中文一般的境界。

1. 高中英语听力的障碍

高中英语听力方面的问题层出不穷，不同的学生的问题也因人而异，有的本身基础较差，导致对听力单词基本的理解能力不够，有的则是选择困难型，听到众多答案，却不知该选哪个，接下来，就着重分析学生所遇到的不同类型的问题。第一是对英语词汇的把握度不够扎实，导致单词意思混乱，答题出错。如高中英语听力中高频率出现的时间“ten to ten”中的“to”以及“quarter”所代表的意思，“ten to ten”的“to”是指超过半个小时之后，离下一个还差多少，所以就是离十点还有十分钟，而“quarter”则是指十五分钟，这类词语都很可能是解题的关键，因此学生对词汇的积累程度也影响着其听力的理解和效果，又如“forty”和“fourteen”中“-ty”和“-teen”结尾发音相似，学生在快速的英语听力中容易混淆两者的意思，导致答题错误。第二是时间是否够用的问题。多数学生对于时间的把控能力不够。经常出现还没来得及审题，听力就已经听完，然后不知所云，不能对一整题中的几个小题有宏观关系上的把控和理解，导致听力一塌糊涂。第三是选择困难症，因为在听力过程中，很可能听力会涉及到所有的答案选项，但是却通过一系列的“but”“what is more”“however”等转折或是递进的词汇来迷惑学生，导致学生虽然听到相关的词汇，却仍然不知道该做出正确的选择。第四是学生心理状态，学生在听力过程中，如果静不下心来，整个人处于一种浮躁的状态，也就不能夠耐心地去倾听内容，影响整体的状态，所以学生要学会调适自己，避免消极和浮躁的情绪，以平静的心态去进行听力测试，效果才是最佳。第五是周围环境的影响，由于考场四周的嘈杂声或是学生翻卷子的声音之类都容易影响学生集中注意力或是干扰其倾听听力而错过答案。

2. 高中英语听力障碍的解决途径

针对高中英语听力存在的不同问题，应该灵活地采用不同的解决方式，首先，教会学生正确地听听力方式和步骤。让其合理地分配时间。在进行听力之前，需要花几分钟的时间将听力材料和答案全部浏览一遍，如果可能的话，可以进行相应的圈点勾画和批注，形成自己的记忆点，在听到相关内容后，迅速做出反应，保障听力的效率和准确性。第二是高频率词汇积累，如上述所说，高频率中的时间、数字单词，学生要对其意思和读音的区分理解在平时多下功夫，这样在考场上就不容易混淆和混乱，能够一击即中地命中正确答案。第三是坚定第一直觉，在听力中，学生容易受自我意志不坚定的影响，动摇自己的答案，实际上，坚持自己的第一感觉，才更高概率地接近正确答案，而后更改的答案也许正是题目用来混淆视听的，所以学生必须意志坚定。第四，调整好自己的状态。如果察觉到自己已经有负面情绪产生，影响到听力效果，学生可适当深呼吸，学会微笑，想些让自己快乐的事，调动大脑的积极因素和情绪。才能更好地融入到听力中，真正地听进去，才能更好地答题。第五是多下功夫进行练习，发现并克服自身的问题。在平时的练习中，知道自己是在对时间把控或是不能听清听力题目而导致失分，再进行专项化攻破，弥补自己的不足之处。

高中英语的听力部分对学生来说一直是老大难的问题，不同的学生在听力方面所存在的问题也不尽相同，因此，教师要帮助学生去发现自身所存在的问题，在对症下药，有的放矢地去根除问题，积极地探索多种多样的解决方式去克服自己的不足之处，促使学生听力水平的不断提升，对英语的自信心也能够加倍，对以后灵活熟练地运用英语，和他人进行对话交流都有极大的益处。

（作者单位：宁夏回族自治区银川市兴庆区银川二中）