优化高中英语课堂提问的策略探讨

徐胜飞

课堂提问作为整个课堂教学的重要组成部分，能带动学生积极主动投入到课堂学习中，借以增强学生的课堂注意力带动学生的学习热情，从而大大提高课堂的教学质量。高中英语是基于学生一定的英语基础而进行的高一阶段的教学，通过英语语法和短语的教学渗透英语国家文化和思维的教学，从而使高中生不断提提高英语思维和语言的灵活运用能力。在高中英语课堂教学过程中，为调动学生的英语学习主动性和专注度，有效的提问策略可以促使学生在课堂教学过程中积极思考投入到教师的指导教学过程中。优化英语课堂的提问策略需要教师的自身努力，不断提高个人的专业素养增强对提问的宏观把控，做到提问符合高中生的实际水平有利于高中生英语能力的培养。

1. 结合词汇教学进行提问，夯实高中生的英语基础

高中英语词汇的学习仍然是课堂教学的基础，但是高中英语词汇有了一个鲜明的变化，即重视词汇的联想和引申，使学生对词汇一系列的变化都可以烂熟于心。在高中词汇教学过程中，教师要丰富词汇的教学内容，把由一个动词扩散到形容词、名词和副词的形式教学，再结合具体的词汇短语搭配进行教学，提高了学生的词汇学习兴趣，促使他们的词汇记忆效果也有着突飞猛进的提升。教师在以词汇教学内容进行提问时，要以一般的变化规律辐射到相关的单词教学中，提问绝不是简单的回答问题，而是令学生仔细思考后得到最正确的答案，促使高中生英语词汇教学得到进步。

例如，以高中常考词汇“globe”为例，进行名词形容词和动词的教学。“globe”意为“全球的”，是高中英语常看的核心词汇之一，名词形式为“global”，动词形式为“globalize”。而高中英语作文中常用的表示“全球化”的形式是“globalize”，这样以“globe”为代表的词汇就讲解完毕了。为检验高中生的课堂学习效果，教师在提问过程中要以类似的词汇变化进行提问，像“urban”和“globe”的变化形式完全相同，只要高中生在教学过程中认真听讲就一定会变化出这个词汇的其他形式。教师对词汇的提问以词汇的引申和形式变化为主，主要是为了提高高中生词汇学习的质量。

2. 针对听说表达进行提问，增强高中生的语言运用

高中生的英语听力是英语教学的重要内容，一直以来由于对英语听力教学不够重视，导致高中生的英语听力和表达能力十分欠缺。因此，在高中听力教学过程中教师要采取有效的课堂提问策略，增强高中生对听力教学的重视。高中听力是一个循序渐进的过程，教师要筛选英语听力的内容，让高中生可以由易到难逐步提高自己的听力水平。在每段听力播放完后，教室都要依据听力内容提问学生，了解学生听力的结果，从而有针对性地进行教学指导。高中生在回答教师的问题时，也间接提高了自己的英语语言表达能力，从而使英語运用能力获得进步。

例如，在听力教学过程中，教师可以通过小组协作的方式进行教学和提问。针对一个具体的英语听力内容像“Where are they going？ What does he want to do？”等，在听力内容播报完以后，教师要进行相应的提问，对于主动回答问题的学生和小组，给予加分或者是小礼物的奖励，促进高中生在听力过程中专心致志、积极主动地回答问题。在回答问题时，教师也要注意高中生的英语表达，规范学生的发音和语法，让高中生的英语能力得到综合性提升。优化英语课堂提问方式是一举两得的教学方法，有利于高中生英语能力的进步和飞跃，可以促进高中生英语学科素养的培养。

3. 联系英语阅读进行提问，培养高中生的英语思维

英语阅读是高考中最重要的内容，所占的分数比重十分大，因此在英语阅读教学过程中，教师要用提问来培养学生的英语思维。在具体的英语阅读教学过程中，教师要针对阅读内容设置问题，使学生在阅读过程中有目的性地去寻找答案，在阅读完成以后的提问环节，教师要紧紧围绕英语阅读内容设置问题，让高中生经过仔细阅读和分析可以得到答案。同时也能渗透英语阅读方法和思维的教学，促进高中生的英语阅读能力不断进步和完善，阅读提问作为一个手段使高中生的英语思维得到了有效锻炼和提升。

例如，在高中英语关于“美国餐桌礼仪”的阅读教学中，教师要以提问来促进学生对文章的理解。在阅读完成以后，教师要求学生对每一段的内容进行总结，比如“Please infer/imply/conclude the core ideas.”。有效的提问使高中生在阅读过程中带着问题去阅读，能有效提高了高中生的英语阅读能力，让高中英语突破了阅读这一教学难点，综合性提升高中生的英语水平。

总而言之，在高中英语教学过程中有效地提问可以促进高中生专注于课堂教学，紧跟教师的教学指导，不断培养自己的英语知识和能力，促进高中英语课堂教学达到应有的教学效果。教师也要不断创新和优化英语教学的提问策略，促进提问对英语课堂教学质量提高的教学功效。

（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）