德育教育要从细微处入手

于玺龙

一位名人曾经说：“播下一种心态，收获一种思想;播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”德育教育就是在学生的心灵上“播种”。在这一时期及时的进行德育教育能收到很好的效果，鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。”小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力，培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。教师应该抓住这个阶段，对孩子进行积极的引导。我认为，对孩子们的德育教育，要从细处入手，作好“实”字文章。

一、细心引导

世界上最难的工作是做人的思想工作。做孩子的德育教育工作，尤其需要耐心和细心引导。德育教育非一朝一夕之功，不能毕其功于一役，一蹴而就。约·凯恩斯说“思想引导行为，行为养成习惯。”孩子的每一种行为习惯正就是他们思想道德品质的具体体现。一种好的行为习惯背后必然是一种优良的思想道德品质，而一种坏的行为习惯背后必定是一种低劣的思想道德品质。

孩子的每一种行为习惯就是他们生活中的细节。因此，在对孩子进行德育教育的时候， 教师要从细处着手， 从规范孩子的每一种行为着手。

教师日积月累、一点一滴地规范孩子的每一种行为，或许在短期来看，会显得微不足道。但是从长远来看，正是因为这些点点滴滴“量”的积累，最终会实现孩子德育“质”的飞跃。

二、细化措施

德育教育不需要太多的大道理，但必须有详细而明确的日常行为规矩。古人所说“坐如钟，卧如弓，行如风”“寝不言，食不语”就是说得很细的。

德育教育需要从点滴做起，细水长流，日积月累，用“爱”不断滋润学生的心田。因此德育教育措施应该尽可能细化。比如，我们要求学生养成文明守纪的好习惯。那么文明是什么？太抽象、空洞的说教，对学生用处不大，应该细化成可以操作的条文。文明就是节约一滴水、一张纸、一度电，一粒米，就是不随地吐痰，不乱丢垃圾，不践踏草坪，不乱折花枝，就是遇到老师和长辈主动问好，遇到小朋友笑脸相待，就是课堂上认真听讲，不做与学习无关的事……将德育教育的大道理细化成日常生活的必守规矩，才能内化成学生行为的准则，才能让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，从而在该做什么的时候做什么，并且努力将它做好。时刻遵守常规和公德，就是养成了良好的习惯，就是一个讲文明的好学生。

1.聆听孩子的每一句话

一个人有没有修养，从他的说话方式以及说话内容中就能流露出来。或者说，一个人的每一句语言无不彰显着他的思想道德修养。也正因为如此， 在對孩子进行德育教育的时候，教师应该要从聆听孩子的每一句语言着手。

教师在聆听孩子的每一句语言时，不仅能够聆听到孩子语言的表层意思，还要能够聆听到孩子语言的“弦外之音”。这些“弦外之音”并不是不和谐的“音符”，而是教师对孩子进行德育教育的最佳切入点。

2.规范孩子的每一种行为

约·凯恩斯说“思想引导行为，行为养成习惯。”孩子的每一种行为习惯正就是他们思想道德品质的具体体现。一种好的行为习惯背后必然是一种优良的思想道德品质，而一种坏的行为习惯背后必定是一种低劣的思想道德品质。

3.审视孩子的每一节课

课堂既是孩子学习知识的“乐园”， 又是孩子表现思想的“展厅”.因此， 教师通过审视孩子在课堂中的每一处表现着手，教师就可以有的放矢的对孩子进行德育教育。

教师在仔细审视孩子在课堂中的各种表现的时候，一定要透过现象看本质，即要看到孩子各种表现背后的思想动态以及道德修养等。唯有聚焦孩子课堂表现背后的各种思想动态和道德修养，教师才能找准孩子各种不良的思想“苗头”和明显的道德“短板”。据此，教师才能及时掐掉孩子不良的思想“苗头”以及补齐孩子明显的道德“短板”等。

4.纠正孩子的每一次错误

古语有云“人非圣贤，孰能无过。”无论是对于成人而言，还是对于孩子来说，犯错误都是在所难免的。但是，智者会以“错误”为梯，不断修正与提升自己，使自己变得愈发优秀。因此，在教育教学过程中，教师切不可“放过”孩子的每一次错误。对于孩子的每一次错误，教师要“大题小做”“大做文章”.当然，这里所说的对孩子的各种错误“大题小做”“大做文章”，并不是说教师要抓住孩子错误的“小辫子”不放，对孩子严厉批评或者严肃惩罚，而是要“放大”孩子的每一次错误，找准孩子犯错误的原因，据此对症下药，在纠正孩子错误的同时，让孩子以“错误”为梯，不断成长。

孩子的每一次错误表象背后也蕴含着他们思想动态和道德修养方面存在的问题，因此，从纠正孩子的每一处错误着手，教师可以对孩子进行有效的德育教育。

三、细致评价

德育教育需要对孩子多鼓励，少责罚，用“爱心”引领学生每天进步一点点。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。”“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”老师应该细心地发现学生良好行为习惯养成方面每天取得的成绩，尽可能多地发现学生的“闪光点”“光明面”，及时予以表扬。人，都是喜欢听“好话”，受表扬的，小孩子尤其如此。

在作业中，经常会出现这样的一些情况，如一些孩子书写潦草，做题不思考，胡乱完成作业应付差事。在这些表象的背后，其实正好隐藏着孩子学习态度不端正、做事不负责任、缺乏责任心的思想道德“短板”。面对这样的现象，教师可以通过在作业中写一些评语来对这些孩子进行德育教育。

陌上花开，不负韶华。作为一名教育工作者，在践行社会主义核心价值观的伟大社会实践中，我们要让德育教育永远在路上。