浅谈如何提高数学课堂教学的实效性

刘小梅

课堂教学的实效性是指在有限的教学时间内，通过合理的教学手段使学生获得发展的教学效果。学生在课堂教学中获得了知识技能、过程方法、情感态度价值观等，即获得了“三维”教学目标，也就在课堂中获得了实效。在传统的小学数学教学中，小学生们正襟危坐，“师动生不动”，这样的课堂实效并不明显。学生有其自身的个性特点、活泼好动，思维活跃，接受新生事物快，爱好探究。在学习的过程中有情绪的波动和认真学习时间短暂。据此，我觉得要在教学过程中要遵循学生的这些特点，与学生进行情感、情绪上的互动，及时发现学生的思维动向，充分调动学生的学习积极性，才能确保课堂教学的有效高质。下面就此浅谈一下如何在课堂教学中提高数学课堂教学的时效性：

一、以情感的互动调动学生的积极性

例如，在讲授三角形一节内容时，教师提出问题让学生思考：“喜羊羊的朋友送给她三根精美的金属条，喜羊羊十分喜爱。她打算用三根金属条制作成一面三角形的镜子，可是摆来摆去怎么也摆不成一个完整的三角形。大家能为她解释一下是什么原因吗？”学生的兴趣被激发出来，纷纷拿出课前准备好的木棒在桌子上摆来摆去，与同伴一起操作探究。最后学生通过探究得出结论：喜羊羊的三根金属条中的一条太长了，以至于它的长度比其它两根金属条相加的长度还要长，所以自然摆不成三角形了。学生进一步探究，最终得出“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的规律。因此，在小学数学教学中，教师要放手让学生操作，使学生经历知识发现的过程，这样学生得到的不仅是数学结论，而是通过自己的动手操作，自我完成知识的建构。

二、民主开放的氛围消除学生的紧张感

民主开放的课堂氛围也能够让学生放松身心，消除对新知识学习的紧张感，营造和谐民主的课堂氛围，使学生敢于大胆地发表自己的见解和看法。这是提高课堂实效前提保障。学生的积极情感被调动起来，就能发挥出创造性潜能。例如，在研究“对称、平移和旋转”这一章节的相关知识点的时候，教师就可以借助生活中的一些旋转、平移、对称的事物作为教学的工具，提供给学生看，教师也可以充分利用多媒体的教学，把游乐园中的旋转木马的动画播放出来，在观看的过程中让学生充分地了解旋转的定义与特点。也可以把车辆行驶的过程展示出来，让学生借助观看切实地了解平移的定义与特点等，有效地吸引全体学生的注意力，促使学生都能够积极主动地参与到课堂教学活动中来，为构建高效率的数学课堂教学服务。

三、新颖的形式诱发学生的好奇心

新颖的形式不仅能吸引学生的注意，而且往往能诱发学生的好奇心、好胜心。低年级儿童活泼好动，注意力难以持久，但他们对互动性的游戏活动表现出浓厚的兴趣。如在“20以内加减法”的练习课上。老师设计了一组接龙游戏，即把20道一位数加一位数的口算卡片放在讲台上，由某位學生上前任意抽出一张。

（全班齐）接龙游戏开始啦！看加法说减法。

如抽的卡片是：8+4=（），则该学生说：8加4等于12，12减8等于4，12减4等于8.小朋友，我说的怎么样？

齐：对、对、对，请继续。

接着，由刚才的这位同学指名下位同学上前来抽下一张卡片，把接龙游戏进行下去。

这个游戏的最大特点是具备互动性，上前接龙的同学不仅能充分表现自己，还可以行使老师的权力，决定下一位进行接龙游戏的选手也，所以学生都有很强的参与意识，学习与游戏浑然一体，而且练习的密度比较理想。这就充分提高了课堂的实效性。

四、多变的练习解决单一的题型

另外，可以利用电子白板等多媒体，精心设计巩固生动活泼的练习题目，对选择、填充或者是拼图等形式的训练进行设置，可以让学生对一题多变、一题多解进行有效练习。这样也很好地解决了因传统教学中练习题型单一、枯燥的尴尬，而且还能够在一定程度上改变学生厌烦练习的情况。例如，在学习完“9的乘法口诀”这一内容之后，教师就可以为学生设计摘苹果、送小动物回家等的游戏，学生们对此也是非常感兴趣，通过游戏，使得原本枯燥的计算练习变成较为轻松愉快的游戏，学生能够在游戏中巩固了9的乘法口诀。最好的数学学习方式应该是让学生成为学习的主体，通过参加数学实践活动来直接的印象，并最终获得有效的数学经验。

总之，教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器"而强行灌输，应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。教学要能够提供学生主动探索、体验、实践的时间和空间，在这个过程中，能够给学生以力量和智慧。以数学知识自身独特的魅力，让课堂充满乐趣，能让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，这就是课堂教学的最大实效。