小学英语复习课的思考与探索

刘玲

英语核心素养是深化英语课程改革的新指向，也是英语学科教学应用的价值追求。因此，一切教学活动应指向核心素养，复习教学也应如此。但是，大多数学校的五年级英语复习教学仍然采用逐课复习的模式——按照教材编排顺序，以导学案的形式罗列课本中出现的核心词汇、句型，要求学生逐一回顾与背诵。这种复习方式已使用多年，但知识之间的关联容易被忽视，导致学生记忆碎片化，不利于学生思维品质的培养。同时，功利化的题海训练，即使短时间内提高了学生的考试分数，其学习能力却未能从本质上得到提升。

接下来，笔者就以自己上的一节译林版英语五年级上册的project 1 的第一课时来谈谈对复习课的一些设计与思考。

一、教学内容

Project 1 An animal school， Period 1

二、教学目标

知识目标：能够综合运用前面四个单元所学的词汇、句型等知识点描述动物和学校设施。

技能目标：能够运用第一单元到第四单元所学的语言知识和语言功能进行交流，小组合作完成动物明星卡。

情感目标：在童话故事的情境中，培养学生英语学习的兴趣。

三、教学重点和难点

教學重点：能在参与活动中回忆和归纳知识点，综合运用have， has等来描述动物特征，用like 来表示喜好;能在情境中与同学合作，共同完成学习任务。

教学难点：在新创设的情境中准确使用词汇和语言。

四、教学准备

教师准备：PPT，板书。

学生准备：固体胶，学习用品。

五、教学过程

1.Warm up

Enjoy a chant.

T： Boys and girls， are you ready？ Lets chant.

2.Presentation

（1）Play a game.

Well done， boys and girls. Now an interesting game for you. When you see the words and pictures， please speak it out and  act it out， when you see “bomb” say “bomb”.

（2）Do eyes spy.

（3）You did a good job. You can speak English very well. Today is our open day. There are so many teachers here. Can you show your English？

Lets do the eyes spy first.

T： Eyes spy.  Ss： Spy， spy， spy.

以三个活动复习描述人物所使用的形容词、动词，帮助学生自我介绍，介绍自己的外貌特征和行为能力

（4）Introduce ourselves.

T：I know a lot about you. But our guest teachers want to know more about you .Can you introduce yourselves to them？ When you introduce yourselves， you can talk about your features， your abilities and your hobbies. Like this： Hello，my name is …

用已学旧知自我介绍

3.Look and say

T： Today one special friend comes here. Look， a boy or a girl？ Ss： A girl.

播放录音，创设情境，让学生猜测这位女生是谁。

4.New teaching

（1）Listen， look and guess.

T： Yes. Whos she？  Ss： Goldilocks.

导入Goldilocks likes going on an adventure.

（2）Somebody told Goldilocks there was an animal school in the forest. She wonders： Whats the animal school like？

从此处开始就利用多媒体设置动画效果，加上音乐，让 Goldilocks去丛林里冒险去，在一路上相继遇到 kangaroo，koala，elephant.

①Goldilocks meets a kangaroo.

②Goldilocks meets a koala.

③Goldilocks meets an elephant.

④Goldilocks ：Whats that？

⑤Elephant： 自我介绍录音。

围绕Goldilocks进入森林探险这一主题，引导学生描述动物们的外貌、能力、爱好。

我们从第三单元开始接触第三人称这一语法，对于小学生而言复杂而繁多的语法知识点显得枯燥无趣，因此教师们切不可做“翻炒冷饭式”复习，此处教师可将原先完成的教学内容，即有关第三人称的一些语法知识以较快的速度重新讲授一遍。在趣味的探险中复习这一知识。当然要实现有效的复习课教学，教师可就某一知識点采取师生共同讨论合作的方式进行语法知识的复习。教师可先向学生提问，由学生讨论，让学生将教师讲过的内容在头脑中回忆一遍，共同合作回答问题。然后让学生打开书本进行对照，再作补充，最后教师作归纳总结。这样的话，学生的记忆才深刻。

教师在上复习课之前，需要认真分析教材内容，分析学生掌握知识的程度，结合重点和学生知识的薄弱点合理制定复习目标，并选择有效的教学活动和方法来达成目标，使学生能够拓展知识，提高综合运用能力。在小学英语复习课中课时目标的确立不能只是对新授课课时目标的简单叠加，而应该引导学生对新授课所习的的英语知识进行系统的梳理盘点，以提高学生运用知识、解决问题的能力，最终提高学生的综合语言运用能力。

（3）Finish the animal card.

来到动物学校Elephant： The pictures on the animal star wall are broken. Can you help me？ 制作Animal Star Card，请学生综合描述动物学校里的学生.

（通过小组合作，反馈学生对动物外貌特征和行为能力的表达能力）

①Discuss what rooms they need.

②根据动物们的不同爱好，引出What rooms do they need？ Lets listen to her voice.

T： What rooms do they need？

Ss： They need…

T： According to their hobbies， lets design the new school for them. First， talk about what rooms they need？ 重复几遍need， They need——

Ss： They need ——， I think.

T： Why do they need the music room？

Ss： Because Mickey Mouse likes playing the piano.

T： OK. Now discuss what else rooms the animals need in your group. And give the reasons.

Ss： They need ——， we think. Because —— likes——.

（创设情境，激发学生为动物再造学校的美好意愿。把课堂延伸到课外，让学生充分发挥自己的想象）

“光说不练”肯定达不到好效这样果。因此，在口头复习记忆的前提条件下，教师可以要求学生动笔写写，并注意语法。一方面能加深巩固对知识点的记忆;另一方面也帮助解决一些能听懂但一练即错的问题。语言支架主要是指词汇、句型、语法等帮助学生掌握目标语言的辅助性提示。在复习课中，不仅要帮助学生构建知识脉络，更重要的是培养学生自主学习、归纳复习的能力。

根据小学生的心理特点，教师在写作教学的过程中，要先从词到句，从句到篇，层层递进，再从教师示范写、学生仿写、教学反馈等逐步培养学生的写作能力。

5.Homework

According to the animals hobbies， draw a room for the animal school on page990.

Describe your dream room.

著名的教育學家托尔斯泰曾经说过这么一句话：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”如果学生对学习内容产生了兴趣，他们还会情不自禁地对英语产生求知欲。因此，笔者认为要达到吸引学生注意力，教师可将单调乏味的复习变得活泼生动，妙趣横生。

在这节复习课上用Goldilocks去探险寻找动物学校这一主线，伴随音乐让学生在轻松欢快的情境中复习了前面四个单元所学的词汇：动物和学校设施。把复习重点放在学生的难点、弱点上，以及易出错或失误的内容方面上，进行重点讲解并进行复习性练习，以达到笔者所期待的效果

当然复习课堂上，教师还需关注学生个体差异。为使每个学生都能得到切实的提高，在复习课堂上，提高内容多为基础题或较为简单的题目，让每个学困生有机会回答;中等难度的题由中等生回答;有一定难度的或灵活的题由优秀生回答。

总而言之，复习课教师不仅要以学生为主体，进行知识检查、讨论、归纳和整合，还要做到因材施教、因势利导。这样，才能最大化提高复习课的质量。

【参考文献】：

[1] 赵慧娟.英语复习课的有效策略[J].读与写，2011（04）.

[2]周莉，胡印.浅谈如何上好小学英语复习课[J].广西教育，2012（06）.

[3]宋玲.关于小学英语复习课的有效性的思考[J].中国科教创新导刊，2011（18）.