高校思想政治理论课程教学实效性研究

关键词 高校 思政理论课程 课程教学 实效性

基金项目：2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（高校思想政治理论课）《课程思政与思政课程协同育人教学模式创新实践研究》（项目编号：2019SJGLX021）。

作者简介：张艳青，河南工程学院经济贸易学院团委书记兼学生工作办公室主任，讲师，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.333

在经济飞速发展的今天，社会对人才的需求已经不仅仅满足于技能方面，而是对他们的素质有着越来越高的要求。而大学是学生和高素质人才走向社会的必经之路，所以在大学时期加强对学生的思想政治教育可以有效提升学生的道德素质。但是由于目前高校教育存在一定局限性，所以导致高校思想政治教育无法得到有效实施，因此，学校各方面必须重新审视这一问题，然后通过实施一定的举措，最终保证高校思想政治理论课程教学的实效性。

一、高校进行思想政治理论课程教学的重要性

高校之所以要进行思想政治理论课传授，是因为通过对大学生进行系统化的思想政治教育，可以提升大学生的思想辨别能力和认清社会形势的能力;除此之外，对提高学生思想素质，帮助学生养成一个良好的道德习惯也有很大推动作用，甚至可以帮助学生形成一个正确的世界观、人生观和价值观。

（一）提升学生的思想素质，为学生指明道路

教育的主体是学生，所以高校进行思想政治课程教育的根本目的也是为了学生的发展，只不过在课程实施的过程当中，由于学校认识不到位和老师专业能力不够等原因，导致高校的思想政治课程教育实效性一直无法得到提高。因此学校要尽快采取一系列措施，改变目前的局面，真正做到以学生为中心开展思想政治课程教育。学生通过思想政治理论课程的学习，可以提升自己的思维方式和表达能力，从而保证自己在今后遇到困难的时候可以灵活有效的解决困难。另外，通过进行思想政治理论课程学习，可以让学生对马克思主义思想有一个更深层次的理解，从而加深对辩证唯物主义思想的理解，也只有这样，才能让他们武装自己的思想，增强明辨是非的能力，为自己开辟一条前进的道路。

（二）提高老师的专业素质，加强老师教学能力

高校老师通过进行思想政治课程的学习和理解，然后再将其传授给学生，这是课堂教学的一个基本模式。表面上来看，是老师在为学生传授知识，帮助学生进行学习，但是老师在这样一个过程之下，也会在无形中受到思想政治课程的影响，从而不断地提升教师的专业素质和教学能力，最终促进教师全面发展。中国有一句老话叫做“温故而知新，可以为师矣”，意思就是说，你在学会了某一篇文章之后，再回头去复习它的时候，就会发现还有新的收获。铁打的老师，流水的学生，每一年的学生都在变化，但是老师要传授的内容却没有太大的变化，老师在这样循环往复的过程中，就会逐渐对这门课有不一样或者更深层次的理解。无形之中就会丰富老师的文化底蕴，提升老师的专业素质。除此之外，老师还能在这样一个循环的过程中不断发现问题，然后解决问题，最终随着时间消逝，老师的能力也会不断得到提升。

（三）优化学校精神文明，促进学校精神文化建设

学校的思想政治课程教育和学校的精神文明建设是一个相辅相成，相互促进的过程。可以这么说，学校的思想政治课程教育，就是高校精神文化的一部分，而高校的精神文明也是高校思想政治课程实施的一个大环境和外在体现，高校精神文明建设发展得好，就说明一个学校的思想政治理论课程开展得比较好;相反，如果一个学校的思想政治课程开展得比较好，也能说明这个学校的精神文化建设做得好。因为学校一旦加强高校的思想政治理论教育，这个学校学生的精神素质也会逐渐提高。因此，思想政治理论教育的有效开展，可以促进学校的精神文明建设，也能对学校的文化建设工作起到推动作用。

二、高校思想政治理论课程教学现状分析

高校思想政治理论课程教学是高校思想政治教育的一部分，也是我国高等教育的一部分，虽然到目前为止，高校的思想政治教育已经取得了比较大的成果，但是在实效性方面仍然存在着一些问题，主要包括教学教材理论性过强，导致学生缺乏学习兴趣;高校教师缺乏经验，没有丰富的教学方式和手段;学校领导不够重视，缺乏良好的教学环境和学校氛围等，这些都只高校思想政治课程缺乏实效性的表现。

（一）教学教材理論性过强，导致学生缺乏学习兴趣

对于高校学生来说，大学期间正是学生学习的重要阶段，如果在这一时期的学习课程理论化过于强，就无法刺激学生的学习兴趣，学生不积极，也就无法发挥主观能动性，思想政治理论课的实效性也就自然不会太高。研究表明，学生在进行学习的时候，就纯文字内容学习、图片视频内容学习、动手能力学习进行比较，其中学习效果最好的就是动手实践。所以，由于思想政治课程的理论化比较严重，就会导致学生的学习兴趣无法提高，从而也无法提升高校思想教育的实效性。

（二）高校教师缺乏经验，没有丰富的教学方式和手段

高校思政教师缺乏教学经验，教学手段单一传统，也是导致高校思想政治理论教育实效性低的一个重要原因。由于思想政治理论课程，是一门理论内容比例极大的课程，所以要想运用学生喜欢的方式进行授课就会具有一定的难度。而且文字较多的课程比较单调，老师在进行备课的时候也会遇到各种各样的困难，如果经验不丰富的老师，很难及时有效的解决这些问题，然后这样的问题逐渐积累下来，就会制约高校思想政治理论课程的发展。

（三）学校领导不够重视，缺乏良好的教学环境和学校氛围

可能对学校来说，让对学生进行专业课程的学习比思政课程更重要，由于长久以来的应试教育和社会需要，使得人们对专业课程和技能学习更加注重，所以产生这种想法当然也在情理之中。因为学生在具备了一定的技能和素质之后，才能适应社会的需要和发展，但是学生如果思想觉悟高，却没有生存的能力，那么终究会被社会所淘汰。也正因此，才导致高校对于思想教育理论课程的教学不够重视，所以，学校自然也就无法为学生进行思政课程学习创作一个良好的环境和氛围。

三、提高高校思想政治理论课程教学实效性的路径

（一）转变教学观念，提升学生学习的积极性

其实归根结底，高校进行思想政治教育的目的就是为学生和社会服务，学校对大学生进行思想政治教育，可以让学生更了解我国的社会主义经济政治发展现状，以及世界經济政治的发展状况，从而让其在进入社会以后，为我国社会经济和政治的发展做出贡献。因此，学校要转变教学观念，在进行思想政治教育教学的同时，加强实践能力教学，不断提升学生的积极性。传统教学模式下，学校更看重学生的成绩，而成绩的分配又大多集中在专业课程和技能培训方面，所以对学生的德育培养就相对比较落后，这样一来，高校思政课程教学的实效性也就会变得更差。因此，要想提高高校思想政治理论课程教学的实效性，就必须改变以往的传统教学观念，丰富教学手段。当然，观念的改变要从学校入手，涉及到每一个部门和个人，只有这样，才能逐渐改变理论和实践脱节发展的窘境。

（二）加强教师能力培养，丰富课堂教学手段

要想提升高校思想政治课堂教学的实效性，教师是重中之重。抛开高校思政老师的教学质量和教学效果，单从高校思政老师的课堂效果来说，就存在一定的弊端和落后性。首先，因为高校是大学生迈向社会的一个关键阶段，所以不论是学校、老师还是学生，都会在这一阶段特别关注专业能力的培养与发展，因此，思政课的作用就会被大家所忽略，也正因为大家缺乏对思政课的关注，导致思政课老师在这样的环境和氛围之下，也会无形之中产生不重要的想法，从而降低对思政课教学的积极性。所以，要想提高高校思政教育的实效性，应该从思政课的老师入手，提升老师授课的积极性，培养老师的专业能力，丰富课堂的授课手段，做到全方位的更新换代。比如，老师在课堂授课的时候，可以减少大家死记硬背的百分比，通过一些课堂互动，来提升大家的学习兴趣，举行思政辩论会就是一个很好的方法，辩论会可以让每一个人都参与进去，学生自己在准备资料的过程中，就会无形的接受到思想政治的教育。

（三）改善教学环境，营造良好的学校氛围

这里说到的环境和氛围主要有三个层次，一是学校的整体环境，二是思政课堂的课堂氛围，三是老师和学生之间的关系。要想保证高校思政课堂教学的实效性，就必须保证这三个环境都处于一个和谐平等的感觉之上。就拿传统教学环境来说，学校对学生的传授过程是单方面和强制性的，在这种情况下，由于学校的强制性，就会严重影响学生的学习兴趣，再加上在传统教学模式下的师生关系，向来老师都有着不可动摇的地位，所以老师和学生之间的关系也相对比较恶劣，因此高校思政教学的实效性一直都比较差。

所以，在新时代教学环境之下，要改变以往的情况和局面，为学生的思政教育学习营造一个轻松平等的环境和氛围。首先，学校要加强文化建设，让学生目之所及都可以被思政文化所感染;其次在课堂上，老师要改变自己绝对化的身份，和学生平等相处;最后在处理老师和学生关系的时候，要求老师在课堂上要和学生打成一团，在课下，老师也要做学生的良师益友，解决学生的疑惑。只有这样，才能逐渐消除老师和学生之间的隔阂，为学生的思想政治教育提供一个良好的环境。

四、结语

高校的思想政治教育是高等教育的一部分，对学生的培养和教育有着重要作用，在新时代背景下，社会对人才的要求也不仅仅局限于专业技能，反而更看重人才的道德素养，因此，在高校加强对学生的思政教育教学，可以帮助学生适应社会和时代的需要。除此之外，高校的思想政治教育还可以塑造学生的人格，帮助学生养成一个良好的世界观、人生观和价值观，最后逐渐发展成为学生思想的一部分，成为其不断发展的精神动力和方向指引。

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