对苗族芦笙长鼓舞进校园的课程价值初探

朱永康

【摘 要】苗族芦笙长鼓舞是以芦笙、长鼓为主要演奏乐器，舞者以手腕上踮脚方式随舞乐节奏进行起落舞蹈，多用于祭祀、庆典等活动中。作为非物质文化遗产，芦笙长鼓舞承载着苗族人民厚重的历史文化，凝聚了苗族人民的精神以及对美好生活的热情向往。从学校音乐教育视角挖掘民族音乐文化，探析苗族芦笙长鼓舞进校园的课程价值，对于更好地传承和发展芦笙长鼓舞文化具有重要的现实意义。

【关键词】苗族;芦笙长鼓舞;课程价值

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）27-0184-02

在苗族乐舞文化里，芦笙长鼓舞独树一帜，以歌舞形式来记载民族历史文化，将苗族人民对生活、对世界的认知情趣展现于歌舞中。作为“活”文化的一部分，苗族芦笙长鼓舞伴随者苗族古老的历史和文化精神，成为展现苗族民间艺术的重要形式。芦笙长鼓舞反映了苗族人民的生活习俗、文化心态，成为苗族人民精神文化、审美价值的重要内容。今天，芦笙长鼓舞的价值正在丧失，年轻人对新型娱乐形式的追求，不愿意学习传统芦笙长鼓舞，导致芦笙长鼓舞后继乏人。由此重新审视和挖掘苗族芦笙长鼓舞文化，将之引入到校园课程中，来更好地传承和发展苗族乐舞文化就显得尤为紧迫。

一、推进芦笙长鼓舞进校园的价值

对于“价值”的理解，Malinowski认为“一物品之成为文化的一部分，只是在人类活动中用得着它的地方，只是在它能满足人类需要的地方”。用现代的话语解释为，一种事物的价值在于它是否对人有用，是否能够满足人的使用需求。长久以来，苗族芦笙长鼓舞是苗族人民的杰出文化代表之一，更是苗族人民的风俗文化、思想观念、审美情趣、价值追求的集中表现。从文化价值视角来看，苗族芦笙长鼓舞迫切需要加以挖掘和传承。

（一）苗族芦笙长鼓舞进校园推动民族文化的传承

在苗族文化里，芦笙长鼓舞主要用于祭祀活动。作为以音代言的教化工具，成为苗族人民重要的文化载体。同时，苗族芦笙长鼓舞作为非物质文化遗产，其内容广泛，凝聚了苗族人民的精神、文化、信仰、智慧。将芦笙长鼓舞引入到校园课程中，可以促进民族文化的有效传承，特别是在经过学界专家的挖掘与整理后，更好地展现苗族民俗文化魅力，而非简单的模仿，使其成为维系苗族文化存在的精神纽带。

（二）苗族芦笙长鼓舞进校园兼具体育与娱乐功能

从芦笙长鼓舞艺术形式来看，将音乐和舞蹈进行融合，既锻炼了体魄，又增加了趣味。事实上，对苗族芦笙长鼓舞本身，也赋予了更多的社会功能和价值。将之引入到校园课程中，让更多的学生能够了解和认识芦笙长鼓舞，从表演中体会原生态艺术文化的特色。同时，在芦笙长鼓舞表演中，还能丰富校园文化，满足学生的舞蹈、音乐、健身、娱乐需求。如芦笙手一边吹奏，一边按照节拍踩着舞步，时蹲时跃、时仰时俯，变化多端;长鼓手也要跟着鼓点，调整脚步进行舞蹈，可以从中释放情感、促进身心健康。

（三）苗族芦笙长鼓舞进校园促进民族凝聚力

苗族芦笙长鼓舞展现了苗族人民对生活、对世界的认知，更成为苗族人民节庆活动的重要形式。芦笙长鼓舞进校园，让本民族孩子了解和接触芦笙长鼓舞，从中唤醒民族团结的共同记忆，促进民族内部和谐。在芦笙长鼓舞进校园课程中，学生们可以参与和表演芦笙乐舞文化，增进民族认同，促进民族文化交流与发展。

二、苗族芦笙长鼓舞进校园的推进建议

（一）从民族文化视角推进苗族芦笙长鼓舞与校园文化的融合

芦笙长鼓舞文化是民族特色，融合了音乐、舞蹈、体育等课程，将之与校园文化相结合，让学生从参与芦笙乐舞实践体验中愉悦身心。围绕当前素质教育，倡导民族文化的多元融合，从打造地方特色校园文化领域为芦笙长鼓舞创造有利环境。对苗族文化的传承，需要与地方各类学校相结合，以师生共同参与、传承的方式来传播和保护芦笙长鼓舞文化。同时，关注苗族人民的生活、信仰和行为习俗，积极依托校园特色文化，弘扬芦笙长鼓舞文化，来丰富学校本课程文化建设。

（二）从素质教育视角来推进苗族芦笙长鼓舞的传承发展

素质教育作为学校发展的重要内容，更要关注音乐、艺术文化的传承。苗族芦笙长鼓舞融合了音乐、舞蹈、体育、艺术等诸多学科知识，其独特的艺术形式，成为校园高雅艺术的代表，给广大师生带来美的享受。将苗族芦笙长鼓舞引入到课堂，一方面反映了苗族历史文化、风土人情、民间艺术特色，让更多的学生了解和学习苗族传统文化;另一方面，从丰富校园文化建设，推进传统芦笙与现代芦笙音乐的融合，推进传统长鼓舞蹈与现代舞蹈的融合，让学生能够从中开阔视野、感受民族艺术的独特魅力。在苗族芦笙长鼓舞表演中，独特的吹奏方法、丰富的表演技巧，成为校园文化建设的一大亮点。学生从了解和参与芦笙长鼓舞体验中，学习民间艺术，感知民族音乐，发展艺术素养。

（三）从民族传统体育视角来推进芦笙长鼓舞蹈的传承

芦笙长鼓舞更是一种舞蹈艺术，如双脚“并步”，脚跟踮起，身体重心落于前脚掌，伴着鼓点节奏，双膝微屈，上下闪颤，极富弹性;同时，双手交叉，小臂互挽或靠拢，上下自然摆动，身体前后晃动，各类脚步变化，在芦笙曲的引领下，让舞者合着节拍进行舞蹈。所以说，芦笙长鼓舞作为民族传统体育活动，其娱乐性与群众性是独特的。如跳芦笙、跳木鼓、跳板凳舞、划龙舟等传统舞蹈形式，具有较强的体育健身功能。可以结合校园实际，创编芦笙操，将芦笙长鼓舞的动作要领与舞蹈形式，融入健身操中，展现“舞中有体、体中有舞”的艺术特色，既增强了学生体质，又将传统民族舞蹈艺术、传统体育项目进行了弘扬和发展。

（四）从民间艺术传承中来整合师资队伍

芦笙长鼓舞进校园，不是单纯的模仿，而是将这一非物质文化遗产进行更好的传承和保护。人是非物质文化遗产的创造者、传承者，芦笙长鼓舞艺术文化的传承，需要从口傳身授中进行学习，让更多的学生了解和掌握。这就需要优秀的师资队伍参与进来，与学校师资进行整合。如引入“请进来”战略，聘请更多的民间艺人、传承人走进校园，为学生讲解芦笙长鼓舞文化及艺术内涵，帮助学生深刻理解和掌握芦笙长鼓舞文化。如对于芦笙长鼓舞的场景进行表述，让学生了解芦笙长鼓舞的表演风格，对具体的动作要领进行梳理。同时，还要引入“走出去”战略，鼓励学校教师深入民间、走进田野进行调研和学习，向芦笙长鼓舞传承人学习演奏、表演方法，打造学校教师队伍。

（五）构建芦笙长鼓舞教育示范基地

苗族芦笙长鼓舞进校园，要从专业化、标准化建设上，深入了解和挖掘芦笙长鼓舞的艺术内涵。特别是要结合学校实际，组建芦笙长鼓舞教学实践示范基地，以便有效地对芦笙长鼓舞进行传承和传播。同时，结合芦笙长鼓舞教学实践，积极开发相应的教材，设置芦笙长鼓舞学习班，从教学、表演等方面进行联动发展，促进芦笙长鼓舞与校园教育体系的深度融合。

三、结语

杨方刚提出：“历史赋予芦笙特殊身份和多样社会功能，是构成社会生活最富有色彩的一个组成部分。”关注苗族芦笙长鼓舞进校园工作，必然需要进行科学、全面的规划，立足现有学校教育机制，从教学内容、教学目标、教学师资、传承发展等方面，调动广大教师的参与意识。特别是从苗族芦笙长鼓舞技艺传习方面，将之与其他学科知识进行广泛对接，打造学校芦笙长鼓舞教学特色，让苗族芦笙长鼓舞传统乐舞文化能够得到有效传承。也需要看到，苗族芦笙长鼓舞进校园工作具有长期性、系统性的特点，不能零敲碎打，而是要进行多方探讨与研究，形成科学推进框架，构建专业教育与短期学习培训、教育基地与表演实践相结合的模式，更好地促进芦笙长鼓舞的传承。

参考文献：

[1]裴甜甜.苗族舞蹈木鼓舞及芦笙舞融入中小学广播体操的构思[J].当代体育科技，2015，5（36）：168-169.

[2]张志萍.贵州苗族舞蹈浅探[J].贵州大学学报（艺术版），2006（04）：81-85.