物理教学中培养学生科学素养的若干思考

阿木拉日

摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。至此，新课改理念提出，最新的教学方法融入课堂教学工作之中，为学生带来了全新的体验。而本文也针对初中阶段物理课堂教学工作的开展进行分析，提出正确有效的教学方法，希望能够为学生科学素养的培养，找到最佳的方式。

关键词：初中物理；课堂教学；科学素养

前言：

初中学的物理知识的学习对于学生来说，有着一定的难度， 主要就是因为物理知识所包含的内容比较多，覆盖面也比较广。再加上物理学科本身具有一定工具性特点，其不仅仅要求学生能够学会理科的公式和计算，更要求学生能够对其中所包含的文字知识点进行合理的理解。所以这也要求教师采取最正确的教学方法，发挥出物理课堂的优势和特点，以此帮助学生科学素养的良好形成，这样才能够使初中阶段学生在物理知识学习过程中得到最大的收益，为其未来的良好发展做出贡献。

一、创设初中物理情景，提供探究教学素材

初中阶段的物理课堂上，教师按照课堂教学的实际内容，以及学生学习的状况，采用问题创设的方法，能够引入最真实的物理课堂教学情境，在这样的情景中，能够帮助学生发现最新的问题，同时，引导学生感受到物理课堂情境，与已经学习知识内在存在的冲突，进而提高学生对问题探究的能力。据调查能够看出，在外部刺激能够唤起主体情感活动的时候，就能够使其注意力，变成思想的中心，进而强化对于相关内容的理解和记忆。所以在物理课堂上，想要培养学生的科学素养，就要求教师能够为其创设出真实的问题情境，激发学生大脑中的情感结构和认知结构，进而使学生的脑皮层能够得到兴奋。

另外，在学生的思维活动过程中，其脑部不仅仅是凭空想象的，需要借助外部某種的原因进行刺激，所以教师对物理课堂进行情景创设，也能够让学生更好地投入感情，积极努力的学习物理知识内容。问题情境的创设主要就是激发学生对于知识学习的兴趣和欲望，让学生在认知冲突上，发现问题，并且解决问题。例如：在学习《蒸发快慢因素》的相关知识内容时，教师就可以对其进行情景创设，首先提出问题：“学生们在教室里晾湿的毛巾，为什么有的时候干得很快？有的时候很慢呢？”教师可以找几个同学简单地对其原因进行说明，然后再提出：“液体蒸发快慢跟哪些因素有关？”的问题，引导学生对已经需要学习的知识进行猜想，有的学生说：“与温度有关。”有的学生说：“与室内通风情况有关。”也有的学生说：“与液体散开的表面积有关。”所以，这时候教师就可以组织学生动手实验来检验自己的说法。在实际探究活动中，学生能够更好地被激发求知欲望，感受到动手实践的乐趣；同时，通过探究验证学生的想法之后，也能够培养学生的科学素养和综合能力。

二、精心设计物理实验，鼓励学生积极探究

初中阶段物理知识的学习主要就是以实验为主，实验是物理课程开展的基础保障，所以，在课堂教学工作进行的过程中，教师也需要有针对性地设置实验，引导学生对实验内容进行想象，这也是培养学生科学探究能力的一个最有效的方法。在这一环节要求教师合理精心设计物理实验，鼓励学生参与到实验过程之中，这样才能够对其科学素养的培养有着积极的影响。

例如：在学习“光的反射定律”的实验时就可以让学生首先对光反射的特点提出一定的假设，根据自己的假设自主设计实验方案，结合手边能够使用的实验器材，一边通过实验一边总结相关的物理知识特点，然后，整理实验数据并最终得出结论，总结光的反射的定律。再比如：在学习“用电流表测量电流”的实验时，教师可对学生进行科学合理的引导，使其在学习相关理论知识的时候能够首先对探究的过程进行设想和规划，进而在实际动手操作的过程中探究出串联和并联等各种电流的关系，通过动手学生能够解决自己知识学习过程中存在的一系列问题，也能够提高自身对于物理知识学习的兴趣，对于学生长远的发展有着不可忽视的影响。所以，要求教师转变教学观念，关注到物理实验，在物理课堂中所占有的位置，让学生自己动手做实验，进而提高学生的科学素养。

三、变验证性物理实验为探索性物理实验

在初中物理课堂教学工作开展过程中，长久以来，很多教师都是通过理论知识的讲解，让学生对需要学习的知识有着一定的概念，随后自己动手对其进行验证，这样的检验性物理实验导致学生缺乏兴趣，因为其已经知道在实验之后，会得到的结果，这也很难让其更好地参与其中，甚至讨厌物理课堂中的实验内容。如果教师能够转变方法，采用探究性的实验形式，这就能够更好地符合学生的心理特点，激发学生对于物理知识学习的兴趣和欲望，调动其积极性。在开展探究实验的过程中，学生的思维和实验验证过程中有着一定的区别，因为在检验形式的实验中，学生对于最终的结果已经有着一定的了解，并不愿意动脑思考，但是在探究的过程中，学生可以一边自己设计实验的方案，一边总结自己探究出的结果，并且，通过自己的动手能够，真正的感受到知识最终结论形成的过程，使课堂变得丰富多彩，学生也能够更好的总结知识点，加深学生的记忆和理解，这些对于初中物理课堂中学生科学素养的培养，有着不可忽视的重要性作用。

结论：综上所述，纵观初中阶段校园教学工作的开展情况能够看出，在传统的教学过程中，物理教师采取的都是满堂灌的教学形式，把理论知识内容进行梳理强行的灌输给学生，而在实验阶段，则是教师在课堂讲台上动手操作，学生在一旁观看，这样的教学方法，完全不利于学生的良好成长，导致很多学生对于理论知识只是机械地死记硬背，而对于实践知识也仅仅能够看着教师动手，自己无法参与其中，这也影响了学生的综合能力提升，不利于其科学素养的培养。所以本文提出最新的教学方法，希望能够改善初中阶段物理课堂教学现状，用最佳的方式培养学生最高的能力，使其科学素养得到良好的形成。

参考文献：

[1]梁颖.初中物理教学中如何加强学生科学素养的培养[J].大东方，2016（26）.

[3]郑柏宏.谈初中物理教学中对学生科学观察力的培养[J].西部论丛，2012（09）.