浅析数学应用意识与高职数学教育教学

摘要：当前阶段，素质教育现代教学理念在教育领域的全面落实，使得高职院校在开展数学课程时，逐步转变原有的理论为主、强调教学进度统一性的观念，将学生的核心素养与实践能力作为重点，增加了实践应用活动的比例，帮助学生逐步建立起学以致用的理念，进一步提升了学生对数学知识体系的应用意识。在此基础上，本文从优化数学应用教学模式的重要意义出发，对培养高职学生数学实践应用能力的举措进行系统的探析。

关键词：创新理念；实践能力；教学活动

高职院校在对数学课程目标、内容、形式等进行规划的过程中，应以实用性、适应性以及就业市场需求为主要原则，在夯实学生数学理论知识基础的同时，通过实践活动安排与数学问题建模等形式，让学生学会合理的运用数学思维解决问题，培育更多的实用性数学人才。

一、在高职数学课程实践教学中注重学生应用能力培养的重要意义

1、满足学生差异性的发展需求，有利于落实实用性人才培养目标

高职院校的教育重点在于结合就业市场需求，培养出实践能力更强、社会环境适应能力更高、职业素养更强的高素质人才。因此，在数学课程实践教学阶段，应以应用性为主要指导原则，把握教学的主要目标与基本方法，帮助学生将数学知识内化成自己的思维认识习惯，以逻辑性更强的思维指导解决问题的实践行为。当前阶段，素质教育发展改革目标的全面落实，使得教师在进行教学指导的过程中，更注重学生差异化的课堂表现。而高职学生通常是以就业发展为主要目标进行学习的，因此，教师应合理融入实践性的数学问题、案例、模型等，为学生提供更多的实践机会，让学生利用数学思维找准解决问题关键点。

2、为学生数学应用思维的转变奠定基础

新时期，网络化、信息化、智能化等现代技术在不同经济产业、社会领域的广泛应用，促使社会进入了深刻变革的时期，就业环境的复杂化发展与不同单位岗位需求的多元化转变，使得就业市场的要求不断变化。因此，教师在对学生进行就业规划指导的过程中，不仅需要通过课程实践，增强学生观察问题、解决问题的能力，还应帮助学生树立起数学思维，让学生更快的找出问题的逻辑关系，养成举一反三的思维习惯，也就是具备一定的职业胜任力、适应力，正确地理解数学专业学习目标。

3、学会从数学的角度出发优化实践问题的处理流程

应用数学包含三个层面的内涵，即适应性、实践性与创新性。第一个层面的内涵是学生通过技能性、应用性知识的学习，具备基本认识问题的能力，可以通过数学知识的迁移与运用，解决简单的实践问题；第二个层面，通过课程学习与实践演练，让学生养成数学逻辑思维，可以透过问题的表现找出实质根源，选择更高效的手段解决问题；第三个层面是学生在全面掌握数学是知识体系的基础上，创造性的认识问题，产生创新意识。通过三个阶段的实践教学，可以帮助学生逐步养成从数学角度解决问题的思维习惯。

二、以应用能力培养为核心创新数学课程教学实践的有效对策

1、树立数学应用现代教学理念

现阶段，培养实践应用型高素质数学人才、增强学生的社会适应综合能力已经成为高职院校开展数学教学活动的主要目标。在过去，教师数学课堂的实践教学中，更注重基础理论知识的讲解，对学生数学能力的考察是以期末考试与随堂测试等书面知识问答为主，与高职实用性人才培养目标存在差异。作为高职数学教育工作者，必须树立出明确的教育理念，关注数学应用存在的价值，以此来促使高职院校培养人才的目标得以实现。在具体的课堂教学过程中，教师应平衡理论知识体系与实践应用活动的比重，在夯实学生基础数学知识、完善数学认知框架的基础上，适当安排与理论知识对照的实践活动，为学生提供学以致用的机会，提升学生综合实践能力。

2、构建以实用性能力培养为主要目标的教学课堂

高职教育的学科教学注重学生专业技能的学习水平，结合就业市场的不同需求标准，对课程进行动态的调整，从而落实培养目标与岗位零距离对接的目的。因此，教师在进行课堂教学活动时，应鼓励学生积极参与教学实践，模拟数学问题的解决路径，并对解决方法的可行性进行分析，便于学生及时查找到自身的基础薄弱点，在反复的实践练习中，培养以数学素养、创新素养为基础的核心素养。所以，高职数学教学的重点在于从熟悉数学课程系统实现转移到对学生应用数学知识解决实际问题能力进行培养。为此，教师在进行数学课堂教学规划时，应注重积极课堂氛围的营造，注重学生自主性的发挥。教师在为学生讲解系统理论知识的同时，应重视结合理论与实践，尽量将学到的知识和专业内容结合起来，以此促使学生学以致用。

3、組织形式多样的数学实践应用教学活动

高职院校的学生在完成学业后大部分选择就业或继续深造，需要具备一定的社会实践能力，更好地适应环境的改变。因此，在数学教学阶段培养学生解决数学实践问题的能力是必不可少的。为进一步提升学生观察问题、分析问题与提出解决建议并付诸实践的能力，教师应该结合高职学生的数学实践能力，组织形式多样的教学应用活动，通过理论知识与实践经验的相互验证，奠定学生解决数学实践问题的基础。如，选择数学建模的模式锻炼学生的应用能力。数学建模就是培养学生学习数学、应用数学知识解决问题的最佳途径之一，也是将理论与实践进行连接的重要桥梁，如果将数学建模中的求解模型、应用模型与提炼模型应用于实践案例中，对解决问题的流程进行优化，不仅可以拓展学生思考问题的视野，多角度的提出解决问题的思路，培养学生主动操作的能力，还能促使学生深刻的掌握学过的知识，并结合学到的数学理论与实践应用，实现培养学生数学应用意识的目标。

结语：高职教育阶段的数学课程旨在培养学生基本数学素养，并在此基础上，提升学生解决数学实践问题的能力，养成学以致用的思维意识，面向社会输送高素质、技能型的数学实践应用人才。为此，在实践教学阶段，教师应该树立起现代数学应用教学理念，引导学生用数学思维看待问题，多角度的提出解决建议，拓展思维视野，全面提升学生的数学素养、人文素养与实践能力。

参考文献：

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[2]李辉彬.浅析初中数学教学中如何培养学生的应用意识与能力[J].新课程（下），2017（4）；

[3]李姣娜.“问题导向式”教学法在高职数学教学中的探索——以微积分教学为例[J].潍坊工程职业学院学报，2017（06）.

作者简介：

高温（1964—），女，山东招远人，副教授，本科。