潜心教育静待花开

何立群

摘 要 教育要面向全体学生，要关注每一位学生，而后进生作为特殊群体，转化工作是一项长期艰巨、繁杂的工作。教师要有足够的信心、爱心与耐心动之以情、晓之以理、循循善诱、持之以恒，静静守候，方能目睹他们绽放的美丽。

关键词 教育;后进生;转化;信心;爱心;耐心

中图分类号：7，A，O629.11+3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0166-02

教育，是一种慢的艺术，正如张文质先生在《慢教育》里说到：教育是一个“慢活”“细活”，是生命潜移默化的过程。“润物细无声”，正反映了教育的变化过程是极其缓慢、细微的，它需要“深耕细作式的关注与规范”。而每个孩子都是一朵花，花有不同的特性，不同的花期，有的花开在春天，也有的开在别的季节。不要因为它开得慢，而焦虑不安，悲观失望。只要用心引导，尽心培养，耐心等待，孩子总有绽放优秀的一天。静待花开，是一种心境，一种追求的状态;是平静祥和，是执着与坚守，更是智慧和宽阔。只有潜心教育，静静等待，终会等来花开之时。

面向全体学生，是素质教育的基本要求，要求教师树立以人为本的学生观，关注每一位学生，尊重每一个学生，特别是自卑胆小，学习有困难，纪律散漫，行为习惯不良的后进学生。而不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，对学习困难生，行为偏差生等后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。而后进生形成的原因是多种多样的，教师要查找根源，有针对性地进行教育，对他们要有“三心”：信心、爱心与耐心。要转化后进生，这“三心”是缺一不可。

一、信心导航

转化后进生难度很大，但信心是前提，是促使事物成功的先决，引导着教师明确方向。教师对转化后进生要有信心，有时感觉对某些后进生已经倾尽心血、言尽词穷，甚至深感失望，不由得想要放弃。此时，请再给他一个机会，并告诉自己：“不能放弃，每一个孩子都是世上独一无二的花，都有自己的个性，不能以同一标准去要求他。如果连老师都放弃了他，那么他自己更会放弃自己。要相信，尽自己的最大努力，一定会有收效。”同时，也要让后进生树立自信心。海伦曾说：“信心是命运的主宰。”自信可以促使人自强不息，迎难而上。可以发掘深藏于内心的自我潜能。后进生大多觉得自己处处不如别人，老师和同学们看不起自己，极度自卑。有些还产生逆反心理，故意与老师对着干，以此来引起别人的注意。老师对这些后进生十分头疼，如果经常批评或教训他们，必然打击了他们的自信心，加重他们的自卑感，导致他们破罐破摔。因此，老师要善于发掘后进生身上的“闪光点”，即使是很微小的一点，也要把它放大，给予大力表扬。对于好学生来说，这样的表扬习以为常，无所谓，而对于后进生，却是老师对他的信任、肯定，从而让他知道：我并不比别人差，我能行。消除他的自卑心理和与师生之间的隔阂，从而听从老师的劝告。因此，只要后进生有一丁点儿的进步，老师都要不失时机地加以表扬、鼓励，使他们从点滴的成功中收获喜悦，激发其进取之心，从而鼓起自信的风帆。

二、爱心铺路

没有爱，就没有教育。尤其是后进生，更加渴望师爱的温暖。后进生在思想上或学习上落后于其他同学，他们在班级常被忽视，聽到的是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光，殊不知，一般学生看来微不足道的，在他们看来却是最需要的爱。他们渴望得到同学、老师、家长的关爱，得到大家的认同，称赞。因此，老师首先要降低身姿、蹲下来，与他们在同一位置上，从儿童的视觉看待事物，只有“蹲下身子”换位思考，设身处地地为孩子着想，尊重孩子、理解孩子、体谅孩子，才能赢得孩子的信任。如果老师把自己放在高高的位置上，没有了平等，没有了尊重，也就不可能有爱。在尊重的基础上给予他们更多的鼓励。渴望称赞是人天性中最深奥的禀质，老师的称赞与鼓励，是对学生的表现与能力的一种肯定。这样会使学生以更勤奋的态度投入学习中去。教师的一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，一句温暖的话语，一次倾心的谈话，都会在后进生心中激起层层涟漪，让他们心中的冰雪得以融化，从而拉近师生心灵间的距离。他们觉得受到了尊重，感受到了老师的爱，自然会心悦诚服地接受老师的教育，进而按照老师的要求去做，这样，就收到了转化的效果。可见，以爱心为基础，把更多的爱洒向后进生，铺设育人之道，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

三、耐心守候

儿童接受教育需要一个过程，教育恰如教孩子学步，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性。孩子的性格各异，爱好不同，灵性不同，生命的拨节更有差异，缺乏耐心，发掘不出孩子的潜能。尤其是后进生，他们的滞后不是与生俱来的，是诸多因素作用的结果。有社会的、家庭的、学校的、学习态度的……。他们的后进形成也并非一朝一夕的，因此，对后进生的转化也自然不是一蹴而就的，它会反复。我们要找出其根源，有的放矢，对症下药。当他们遇到困难和挫折时，要耐心的加以引导，伸出温暖的手拉他们一把，让他们看到希望的曙光。当他们的情况出现反复时，更不能急躁，俗话说得好“欲速则不达”，要持之以恒，冷静地，用耐心与爱心感化他们。只有持之以恒，耐心守候，才能巩固转化的成果，才能等到花儿的绽放。

上学期，笔者接手一个新班，班里有个叫小宇的学生，上课要么睡觉，要么搞小动作，要么影响别人学习，甚至随便离开座位;下课追逐打闹，动手动脚。总之整天没停歇过，作业更是常缺交。每次老师批评他，他就会发出“喵喵”的叫声与老师对抗。这孩子令所有教过他的老师都头疼，有的老师甚至都不想管他了。面对小宇的种种“劣迹”，笔者没有放弃，笔者相信，只要教育得法，小宇会有所转变的。笔者首先向原任教的老师，班里的同学，他的父母了解情况，深入查找其根源，发现小宇的状况比较特殊，自幼就有多动症，自控力较差，自我表现的欲望较强，他对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。如果只是一味批评他，不但不能从根本上解决问题，反而会使他的逆反心更强，因此，笔者细心观察，发掘他的“闪光点”，以此来搭建师生心灵相通的桥梁。比如，他想表现自己，喜欢帮老师做事，笔者就叫他帮忙拿作业本、擦黑板、开投影……每次笔者都感谢他的帮忙;他很喜欢画画，笔者就让他帮忙办墙报，并在全班表扬他画的画很美……这样一来，他的干劲越来越大，注意力也得到了转移。笔者因势利导，告诉他如果他在学习上也能这样主动积极，一定会很出色的。对老师的批评如果他有不同意见的话，可以举手向老师提出，尽量不要发出猫的叫声，虽然他喜欢动物，但希望他以另一种形式表达自己的意见。并且向他许诺，他在两天内如果能做到上课时不随便离开座位、不搞小动作、能做笔记，笔者不但会在全班表扬他、奖励他，而且还会打电话或在微信里向家长表扬他的进步。接下来的两天，小宇上课时小动作果然少了，而且能做笔记，有时他控制不住自己站起来想离开座位时，笔者提醒一下他，他也没发出猫叫声。下课时他还主动把笔记本给笔者检查。第三天，小宇一回学校，就兴奋地对笔者说：“老师，你的要求我做到了。你能发短信给我妈妈吗？”笔者说：“这两天你表现得这么好，当然可以了。”笔者兑现了诺言，在班上以及向家长表扬他、奖励他，同时让家长配合老师鼓励孩子继续努力。这一整天小宇都笑嘻嘻的，做什么事都特别认真积极。接下来的几天，小宇各方面都有不同程度的进步：上课没有那么多小动作，课间忙于帮老师拿课本，帮同学收发作业，追逐现象少了，有时老师批评他，也没有发出喵叫声，还能交部分作业。但“冰冻三尺，非一日之寒”，小宇的多动症毕竟是从小就养成的，并非一朝一夕就能彻底改掉的，过了一段时间，小宇又控制不住自己，故态萌生。笔者又耐心地去引导他，而且与家长密切联系，让家长配合老师一起关心他，鼓励他，他又有所好转了。可见，小宇在改正缺点的过程中，存在着不稳定性，不会一次两次就能够达到我们所预期的目的，他会经历多次的反复，我们必须要有足够的信心，爱心与耐性去引导他。即使是一点点的转变，也是进步。在不断的“反复——巩固——再反复——再巩固”的过程中，小宇慢慢转变了。可见“心急吃不成热豆腐”，转化后进生的过程是漫长的，反复的，因此老师要有信心，要给予他们更多的真诚和宽容，倾注更多的爱心和耐心去等待！

转化后进生是一项长期的艰巨的任务，可谓是任重道远。教师潜心教育，“三心”齐下，持之以恒，静静守候，定能等到属于孩子们的花季的到来。

参考文献：

[1]张文质.教育是慢的艺术.华东师范大学出版.2008.