小学三年级课堂教学之习作训练

蔡雨倩

小学三年级的习作教学是语文教育的重难点。三年级的学生正处于写话到习作的过渡时期，大多数学生还停留在写几句话的阶段。习作中问题众多，如错别字多、语句不通顺、通篇流水账等等。针对以上问题，笔者对小学三年级习作训练进行了探索：

一、素材积累

语文教材是素材积累的一个重大来源。无论是写人写物、写景记事，还是寓言、童话，都极大地丰富了学生的见识，拓宽了学生的知识面。把课文中的素材利用起来，可以为习作增色不少。例如，第三单元有关于中华传统节日的习作，有一个学生写了《过春节》，就引用了该单元的古诗“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”作为开头。

习作还不仅仅与语文学科相关，美术课、音乐课、体育课等科目也会给学生带来独特的情感体验，潜移默化间丰富他们的内心，也为习作素材提供了来源。作为一名语文老师，在进行习作训练的时候，笔者非常重视让学生挖掘自己的感官体验，鼓励他们将自己看到的、听到的、感受到的东西，通过小练笔的形式去记录下来。

除了阅读积累以外，生活更是习作素材的源泉。三年级的学生不同于低年段，他们的感知能力更强，也有了较多的生活体验。那么如何让学生有意识地积累写作素材呢？要注重培养学生观察事物的能力，引导学生学会细致地观察，并将观察所得记录下来。

二、仿写

想让三年级的学生做到文从字顺、更准确地表达自己的观点，语言文字的训练是必不可少的。笔者将仿写作为语言训练的方式之一：

1.仿句。三年级学生的逻辑性较差，平日里可以加强对关联词的仿写。如以《赵州桥》一课为例，针对课文中“既……又……”的关联詞，让学生进行仿写，有一学生写道：“网上买的很多东西既便宜又好看。”此外，对修辞手法的仿写则会让语言增色不少。《铺满金色巴掌的水泥道》里有这样一句话：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”有一个学生这样仿写：“冬天来临的时候，江西的老家到处都被厚厚的白雪覆盖，好像铺上了一层又一层雪白的地毯。”可见仿写让学生举一反三，语言更加优美也更有画面感了。

2.仿段。首先，引导学生仿写简单的段落，如排比句“有的……有的……有的……”，三句话就自成一段了。然后，要求仿写的同时也要运用其修辞手法。《翠鸟》和《燕子》对动物的外形描写刻画得非常生动，可以让学生尝试着仿写自己脑海中喜欢的动物，学生就能写出：“一身雪白的绒毛，一条小小的尾巴，再加上一双红宝石似的眼睛就构成了可爱机灵的小兔子。”这样描写动物的方式比起之前简单的描述又增色不少。

3.仿篇。对于三年级学生而言，仿篇的难度是比较大的。许多学生写作时没有开头和结尾的意识，为此笔者将文章比作人：有头、有身子、有脚。头就是习作的开头，不用太长;身子占了人的大部分，是重点内容，需多花笔墨;脚就如同习作的结尾，无需写得太长。学生有了这个意识后，笔者在教学中也会讲授总-分、总-分-总等篇章结构，有助于学生形成篇章结构意识，提高学生的仿篇及写作能力。

三、由说到写

于永正老师指出：“说、写相互交叉，并进发展。即说为基础，说是为了更好、更真实地写。”三年级的学生非常乐于表达自己的观点，迫切地希望其他人聆听自己的想法。根据这一特点，笔者认为，在一个良好的氛围中，让学生大胆地表达自己的看法;建立一个“由说到写”的梯度，会让学生更乐于写出来。比如在三年级下册第二单元的口语交际《该不该实行班干部轮流制》这一课中，笔者创设了一个情景：现在我们班要选班干部，结合我们班的实际情况，说一说该不该实行干部轮流制度。许多学生可能平时并不活跃，如今却纷纷举手发言，表达自己的看法。这堂口语交际课讨论结束后，笔者让学生将自己刚刚表达的真实看法写出来。班里之前不太愿意写作的孩子，也乐于将自己的观点写在小练笔中。可见，比起一味地讲述习作要点，让学生去艰难地写，还不如建立一个“由说到写”的梯度，让学生先“说”出来，再将“说”的东西写出来。

三年级的习作教学是一个难点，除了“仿写”与“由说到写”外，课堂教学中还有许多习作训练点，笔者还将在课堂实践中继续深入探索与研究。

责任编辑 晁芳芳