“5320”教学模式下高中英语合作学习在培优扶弱中的有效运用

黄晓文

摘 要：高中新课程改革方案的出台，使得高中英语教学在理念、内容及方式上都发生了很大的变化。高效课堂已经成为很多教师追求的教学目标，想要达到这一目标，就必须培养出全面发展的高素质人才。但是，因为个体之间存在一定的差异性，所以需要教师因材施教，让差生进步，让优等生更加优秀，这样才能更好的提高课堂教学效率和质量。

关键词：高中英语;合作学习;方式;应用

将培养学生的能力作为高中英语学习的出发点是新课程改革中提出的要求，在学习的过程中，不能只学习文化知识，还要积极培养学生的学习方法和情感，促进他们终身自主学习能力和观念的最终形成。同时，高中英语教师也需要不断调整自己的教学观念和教学方式，努力将自己从教学主体转变为引导者，与学生进行积极的沟通与合作，建立起比较融洽的师生关系，在最大程度上促进课堂教学效率与质量的提高。

一、培优扶弱在高中英语合作学习中的重要性

“培优扶弱”的教学理念要求教师将学生作为教学核心，同时将培养学生的良好素质作为教学的重点，积极找出每位学生的优点和缺点，用最好的态度对待每一位学生，还要给予学生适当的鼓励和安慰，从而让学生更好地将心思放在学习上，缓解学生的厌学情绪，帮助学生树立良好的学习习惯、学习信心和兴趣。小组合作学习的方式就是将一个班级中的学生按照一定的原则划分成一定量的学习小组，让学生通过相互帮助、鼓励、合作的方式完成老师布置的学习任务，最后用小组的总体成绩对成员进行奖励和评价。这种互动教学的方式不仅能在一定程度上培养学生的自主学习能力，还能曾强学生的学习积极性，从而促进课堂学习效率的有效提升。

二、培优扶弱在高中英语合作学习中的应用

1.合理分组。

在进行小组合作学习之前，教师要提前对本班级学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好以及心理素质等进行多方面评定，再以此为基础将学生分成四到六人的学习小组，但是，必须保证每个小组内都有一或两个后进生、一个优等生和一个学习好、具有较强组织能力的小组长，让优等生辅导后进生的学习，小组长对组内成员进行监督，在教师的指导下以小组合作的形式通过组内成员之间的帮助和探究促进学习任务和目标的完成。

2.提升小组活动效率。

（1）单词记忆。

在英语学习的过程中，词汇就是最基础的砖瓦，基础不好，整个建筑的质量也就无法得到有效保障，所以，单词记忆非常重要。在实际的教学中，可以采用让优等生帮助后进生的方式，教他们对单词进行记忆和朗读，一周后进行听写和批改，这样能让学生掌握自己在单词记忆中的不足，逐步提升，这种方式能有效促进学生对学习自信心的增强，从而提升对英语学习的兴趣。

（2）课文朗读背诵。

英语学习也适用熟能生巧的道理，所以，我们需要对课文中的好词、好句、写作手法和段落进行熟记和背诵。小组学习是目前英语课堂学习的最基本单位，但教师也需要不断培养学生对于朗读的兴趣，积极创建一个良好的朗读环境。通常情况下，后进生在学习中会遇到很多困难，课文朗读和背诵也一样，因此，需要通过小组合作的方法帮助他们纠正错误的读音，让学生在竞争与合作中快乐地学习。

（3）良好习惯培养。

后进生的学习习惯普遍不好，但优等生也会有犯错误的时候。所以，老师要积极促成小组成员达成共识并相互监督，帮助他们养成良好的学习习惯。同时，若发现有学生在上课时出现打瞌睡、看小说、玩手机等不良现象，小组内部要互相提醒。除此之外，还要定期组织小组内部的笔记检查，尽量消除缺交或迟交作业的现象。

3.加强教师对小组合作学习技能的指导。

在小组合作学习的过程中，教师要在对学生的认知水平、兴趣爱好以及各种需求等进行综合考虑之后，才能设计需要讨论的内容，尽量保证讨论话题与学生的日常生活和学习实际相贴合，从而促进学生参与度的提升。同时，教师还要对学生的合作学习与讨论进行监督和指导，用积极的手段促进学生思维的发展，对学生给予适当的鼓励，让他们能大胆地表达自己的想法。当然，在监督小组合作活动的同时，也要对小组讨论主题的进展和方向进行有效把控，保证学生的讨论不偏题，并让小组的讨论内容和课堂教学的内容、知识点进行有效结合，从而达到提高合作学习效率与质量的目的。

三、结束语

在使用小组合作学习的方法后，就算平时对英语学习不感兴趣的学生也在学习环境和氛围的影响下，渐渐端正了学习的态度，而且其英语水平和学习成绩也有了明显的提升。优等生在帮助其他学生的同时，自己的能力得到了一定程度的提升，学习也会更加扎实。学生之间相互合作、相互幫助、相互带动，不仅能形成良好的学习氛围，也能有效培养全班的英语学习能力，并不断促进其提升。所以，从目前的实际情况来看，小组合作的学习形式已经在高中英语学习中取得了良好的效果。

参考文献：

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