当前幼儿教育问题分析

危奕

摘 要：幼儿教育越来越受到家长和教师的重视，幼儿园在加强硬件建设和软件建设的同时，在幼儿教育方面也出现了一些有悖于幼儿身心发展规律的现象值得我们重视，文章分析了幼儿教育中普遍存在着的一些不容忽视的问题。

关键词：幼儿教育;教育问题;幼儿园

最近几年，各大幼儿园不仅重视自身的环境建设，同时普遍关注幼儿良好习惯的形成以及相关的智力开发，根据每个幼儿的具体情况，确定合适的教学内容，将教育行为融入丰富多彩的活动中，可是这个过程还存在很多问题，其重点体现在几个层面。

一、有智力开发超前的问题

幼儿阶段是幼儿身心健康发展的重要阶段。科学引导幼儿身心健康发展是至关重要的，其中开发幼儿的智力更是家长非常关注的内容，也是幼儿教育的重要目标。可是在针对幼儿进行智力开发的时候，需要具体关注到每个幼儿的身心状况是否符合他们自身的需求。倘若过分进行超前教育，反而使得幼儿不适应，不能达到很好的智力开发效果，造成幼儿对学习失去兴趣，甚至产生逆反心理，出现厌学现象。部分幼儿园直接开设了小学课程班，设置了小学阶段的学习内容，并且配套建设了相关的学科技能班等，要求幼儿提早学习读写算等技能。但是，对于幼儿来讲，对其进行小学授课已经严重超出了其心理接受范围，由于幼儿的记忆力不足，学习效果并不理想。即便存在一定的效果，可是当幼儿进入小学的时候，他们会失去对该阶段学习内容的新鲜感，会滋生上课开小差等不良学习习惯。部分幼儿园的教学方式比较呆板。如使用的授课方式是直接灌输式，而且偏重文字，很少借助丰富多彩的图案或者色彩进行辅助教学，不懂得如何吸引幼儿的注意力，更不懂得借助游戏的方式，增添幼儿学习的乐趣等，上述幼儿园状况在偏远的山区较为普遍。

二、幼儿的教育形式陈旧

通常能够将人的心理划分成两种思维方式，一种是叙事性思维，另一种是例证性思维，前者需要借助相关情境产生，展示的是人际上的各种场景，是针对真实环境的一种描绘。后者侧重从哲学以及逻辑学等层面进行思考问题，不受具体情境的影响。针对幼儿来讲，他们的思维实质是叙事性思维，需要依靠相关情感进行引导的，相比逻辑性，情境性能够给幼儿产生更為有效的影响。很长一段时间，幼儿教育大都偏重孤立的讲授方式，逼迫幼儿不得不转变自己的思维方式，造成很多幼儿出现早熟现象，产生的问题就是影响很多幼儿创造力的发挥，乃至出现厌学心理，严重不利于幼儿的心理健康发展。所以，幼儿时期，需要根据幼儿的心理状况，合理地进行思维的引导，不能只关注逻辑性的教育。能够合理地借助丰富的寓言、图案等吸引幼儿的学习兴趣。

三、忽视对幼儿心理素质的培养

解决好幼儿出现的自负问题，幼儿会有过分评估自身的能力情况。如在班上经常会有部分幼儿，由于擅长某个领域时常受到老师赞扬，就表现出目中无人的状态。对于这种现象，老师可以借助讲故事的方式，对其进行合理的引导。让其懂得每个人都有其长处，在生活或者学习中需要学会取长补短。并教育幼儿“不管自己在哪方面做得比别人好，还是生活条件比别人优越，都不能瞧不起别人，不可以骄傲自满”。逐步让幼儿们懂得“虚心使人进步”的道理。克服自卑心理：自卑的幼儿总是不相信自己。教师对此应引起足够的重视，并采取相应的教育对策，如幼儿的爸爸是火车司机，教师可以说我们有空去坐你爸爸开的火车，幼儿就会非常高兴，并树立自信。消除嫉妒心理：有的幼儿看到别人取得成绩或获得进步时，心理就不平衡。这时，幼儿更需要老师的关怀和帮助，找出容易产生嫉妒心理的各种因素，及时发现并制止嫉妒心理的萌芽。

四、存在品德教育知识化的现象

有的家长把灌输知识作为幼儿教育的重要内容，对于幼儿不良言行缺乏引导，造成幼儿独立性差，自私、摆阔气等。有的教师把许多传统美德的故事只是作为一种知识讲给幼儿，缺乏有力的行为指导。多数幼儿会背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土”。但当他看到不爱吃的食物，就会到处乱扔。这些现象说明我们在幼儿品德教育方面还需努力。

五、结语

“顺着孩子的天性走”，予之合理的方法教导，不要以大人的想法和思维教育孩子，学会换位思考，不盲目教育，多一些鼓励，少一些批评，做一个循循善诱的老师，不做一个严厉粗暴的驯兽师。在他面前树立好的榜样，给幼儿创造好的成长环境。

参考文献：

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[3]李召学，姜春华.浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题[J].石油教育，2001（05）：106.