高中英语之任务型教学研究

周鸿

摘 要：为了更好的迎合时代发展要求，更好的抓住社会发展机遇，尽可能的使我国初中英语教学发展走上一个新的发展阶段。初中是一个分水岭，是小学与初中的界限，也是初中与高中的界限，那么这就意味着初中英语有着不可小视的地位，初中英语教师应该加大对其的改革，尽可能的多角度、多方面进行初中英语教学的完善。本文主要从任务型教学的角度进行初中英语教学的突破，进一步提高初中英语教学质量，进一步完善初中英语教学，促进学校、教师、学生共同进步。

关键词：初中英语;课堂教学;任务型教学

根据教育界新课改要求，我校积极响应了国家任务型教学任务，初步在我校初中英语教学中进行任务型教学的开展。那么什么是任务型教学任务型教学顾名思义就是设定任务然后进行学习，而任务的设定主要源于教师对学生的了解，对学生个体差异的区分，然后针对学生的不同进行分层次任务的划分，从而有效地进行任务型教学的开展。

一、现阶段初中英语课堂教学现状

在现阶段初中英语的教学中主要以传统的教学方式为主，老师讲的多学生听得多但思考少，教师主观的把英语教学进行任务设定，划分成简单的教学任务完成计划，在英语语法、语言结构、功能常用语方面多是进行直输式教学，教学方法死板，教学氛围也比较枯燥，而学生多是进行死记硬背，缺少对英语进行真正的思考。

二、如何进行任务型教学的引用

1.两点之间确定任务。

初中英语教学如何进行任务型教学的落实，最主要的是要根据两点原则，两点原则主要指的是英语教学内容本身和学生个体差异的结合，教师在进行任务的设定时需要结合这两个点进行任务制定，从而有效地改善学生被动学习英语的局面，让学生通过完成任务进行英语的主动学习，以此激发学生的英语学习动机，激发学生英语学习自主性。并且在完成任务的这一个过程中学生还可以养成一个独立思考的习惯，加大对英语的思考，巩固对英语知识的掌握，从而启迪学生对英语的学习，从而有效地促进初中英语教学质量的提高。

2.任务分简易，任务有梯度。

对于英语教学任务的安排，需要注意两个大的方面，第一个就是任务的简易程度，其次就是任务的梯度划分。任务的简易程度变化可以潜移默化的影响学生的自信心，激发学生学习英语的自信，让学生在学校英语的过程中活动成功的体验;任务的梯度之分，是为了进行学生个体差异与教学进度的衔接，使英语教学可以落实到每一个学生之上，使英语教学更具有针对性、计划性。同时在学生进行任务解答的过程中，教师可以有意识的引导学生进行解答思维的培养，从而使学生可以真正的掌握英语。如在进行人教版七年级英语试卷例题“usuallytakesmehalfanhour.”这一给中文翻译题进行解答时，教师可以多找一些相同类型的题目，让学生完成，并根据学生的掌握进行任务的划分，基础较差的进行英语翻译及用两种形式表达即可，基础较好的学生在此基础上再加上同类型句的仿句，从而有效地激发学生学习动机，从而有效地促进初中英语教学。又如在进行人教版九年级英语《howcanwebecomegoodleraners》这一单元进行教学时，教师可以先让学生自主进行思考，并用课前三分钟让学生进行自我展示，在布置任务的同时进行任务难度的提升，让学生可以进一步抓住学习英语的要领。

3.交流与评价同步，不让任务独立化。

在进行任务的布置过后，教师还应该定期组织学生进行任务成果交流，让学生有所收获，并通过交流有所发现，同时教师针对学生的任务完成情况给予评价，可以有效地激发学生对英语的学习自信，让学生更原于、更乐于学习英语。此外在此基础上还可以进行奖励程序的设定，让学生更积极主动地完成任务，提高完成任务的质量，从而有效地活跃课堂氛圍，有效地提升初中英语教学质量。比如在进行人教版英语八年级上册《canyoucometomypatry》这一单元的教学时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生敢于大胆的进行英语交流，同时在这个过程中教师可以让学生自己组织语言，自己设计好场景对白，教师可在适当地时候进行点评补充，让学生体会到学习的乐趣，浓厚学生对英语的喜爱。也比如在进行人教版英语九年级《teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》这一单元进行教学时，教师可以让学生畅所欲言，大胆的站起来讲解自己的看法，促进学生与教师之间的交流与沟通，也使教师可以进一步了解学生，为学生制定更适合的学习方法。

4.学习内容的有机整合。

由于高中英语课堂教学的内容相对较为复杂，因此在现代英语教学的过程中，课堂教学的速度也相对较快。学生长期处于这种教学方式下，对其英语学习兴趣以及英语词汇的积累都产生了极为不利的影响;其次，信息资源利用效率的提升。充分发挥信息资源在英语教学中的作用，才能促进学生英语阅读水平的全面提升。比如，教师在开展英语阅读教学时，必须根据教学内容的要求，引导和组织学生通过不同的渠道和方式收集适合英语阅读教学开展的英语阅读材料，然后引导学生利用自己所收集到的阅读资料，进行英语词汇和短语的记录，才能使学生及时的发现符合自身认知水平要求的英语阅读材料，同时要求学生通过猜想的方式认识阅读过程中不熟悉的英语单词。

三、总结

初中英语教学中关于任务型教学的落实是一个任重而道远的事情，但是贵在坚持、贵在探索。任务型教学可以很好地拉到初中英语教学，带动初中英语教学发展，提高初中英语教学质量，因此，我们努力发觉任务型教学在初中英语教学中发展的新渠道。

参考文献：

[1]陈磊.任务型教学模式在初中英语课堂的运用[J].中华少年，2018（09）：65.

[2]孙宝婵.任务型语言教学在初中英语教学中的研究与应用[D].东北师范大学，2008.