小组合作学习在初中语文课堂中的运用策略

王美

摘 要：语文这门课程是我国教育体系中重要的教育内容，目前课程改革的不断深入，多样化的教学手段涌现出来并运用到初中语文课堂教学中，那么为了提高初中语文课堂教学质量，提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，本文阐述了目前小组合作学习在初中语文课堂中存在的一些问题，探究了小组合作学习在初中语文教学中的运用策略，即创设良好的合作氛围、精心设计教学内容、及时评价学生的学习行为。

关键字：合作学习;初中语文课堂;运用策略

小组合作学习就是组织学生在课堂上对知识运用合作的学习方式共同讨论得出结论。传统的教学模式在一定程度上已经满足不了当前教育的要求，而合作學习教学能够有效培养学生的综合素质。在初中语文教学中运用小组合作学习，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的交流能力、开启学生无限想象力，让学生在轻松的课堂氛围中掌握语文知识的重点、难点。

一、当前初中语文课堂小组合作学习存在的问题

1.小组合作学习形式化。

合作学习中小组成员之间应当相互合作，共同实现学习目标，学习成果应当是小组成员集体合作的结果。但笔者在语文教学中却发现，一些学生参与性不强，成为旁观者;有的只顾自己学习，对别的成员漠不关心;有的装腔作势，合作无实效。在展示小组合作学习成果时，学生也经常以“我认为”为表述方式，忽略了小组其他成员的贡献，同时，老师也经常以“按你的理解”为评价用语，这些都是小组合作学习形式化的表现。

2.学习过程设置不合理。

在进行小组合作学习之前，教师应当预先分配好时间，让学生有个独立思考的过程，这样在小组学习时，学生才会带着疑问去学习。但很多语文教师经常在提出问题后立即让学生展开小组讨论，学生没有独立思考的过程，造成一部分学生产生依赖思想，不再去思考问题应当如何解决，这种合作学习的成效也就可想而知了。

3.学习评价不科学。

小组合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行全面评价，既要评价学习过程，也要评价学习结果。但笔者在教学中发现，教师大都只关注学习结果，且不能辩证地评价学习结果，而是要么一味肯定，要么彻底否定，导致学生合作学习的积极性降低。

二、小组合作学习在课堂中的运用策略

1.合理分组，激发学生积极性。

由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识;而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。

2.创设良好的合作氛围。

小组合作学习重在沟通与交流，强调师生之间、学生之间通过沟通与交流实现语文知识的学习，实现合作意识的培养。要保障小组合作学习方式的有效实施，教师需要加强对学生的引导，提高学生主动参与学习、积极沟通交流的意识。共同营造宽松愉悦的合作学习氛围，为学生提供沟通交流的机会。使学生在轻松愉悦的学习氛围中感受学习的乐趣。教师要从以下两个方面开展工作。第一，重视良好师生关系的维护，教师要认识到学生主体性的原则，要能够平等地与学生交流沟通，能够使学生成为课堂学习的主人;第二，教师要加强对学生学习过程的引导，及时纠正学生学习中存在的问题，在实事求是的基础上保护学生的自尊心，以鼓励为主，培养学生的学习自信。

3.小组合作学习的时间安排恰当。

小组合作学习在当前的教学中被广泛运用，据调查可知合作模式是教师主要的教学手段之一，尽管如此，教学的宗旨始终不离其中。可见在初中语文教学的课堂上安排恰当的课堂时间运用此模式很重要，例如，在安排学生进行课外阅读时，教师可以让学生以小组的形式对文章进行分析，然后在进行角色的扮演或者朗读，这种形式会让学生放松学习压力，但是容易形成自由散漫的学习状态，分散学习注意力。因此，需要教师注意这种形式的时间把控，合理的规划课堂讲授时间与小组合作学习时间，使学生既能在学习氛围极强的讲授中学习到语文知识，也能在轻松愉快的课堂氛围中进行语文知识的巩固与掌握。从而有效保障学生的学习效率与教学效果的提高。

4.对学习效果进行有效评价。

在对小组合作学习进行点评时，教师要注重评价的科学性。既要注意过程评价与结果评价相结合，并侧重于对过程的评价，也要注意集体评价与个人评价相结合，侧重于对集体的评价。同时，对学习方式的评价也应辩证对待，既注意对学习成果进行评价，也要注意对学生合作学习的参与性和积极性进行评价。

三、结语

小组合作学习作为一种具有新课程理念的课堂教学形式，具有强大的活力和生命力。它对传统的课堂形成了强大的冲击力，对教师也提出了全新的挑战。只有在实践中不断发展和完善小组合作学习，才能使我们的语文课堂达到师生互动，情感交融，思维碰撞，和谐生动的境界，才能使我们的学生学会、会学、乐学，从而有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]陈丽.浅议传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].学周刊，2019（17）：69.