小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

白志莉

摘 要：小学语文教育在现如今的教育体制中占著重要的独特地位，它的内容贴合实际，融入生活。在小学时期进行合理的语文阅读培训能够使得学生在接下里的学习生涯中，明显提高阅读理解能力，提高对历史文化的理解。本文将针对阅读教学中读写结合的实际意义以及关于如何开展读写结合的模式进行深一步的探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

阅读在小学语文中有着较大的比重。阅读能力的欠缺将会导致在每次的语文考试受到极大的影响。现如今，诸多小学已经开展读写结合的模式，来提升学生的写作能力。在阅读教学中教师需要结合小学生的心理特征，充分结合教材中的经典语句，提高学生的写作水平。然而，目前许多小学教师对于学生的阅读培养有着一定的轻视心理，使得阅读教育无法发挥其独特的积极作用。

一、阅读教学中读写结合的深刻意义

1.阅读将积极促进学生写作热情。

众所周知，我国的历史文化源远流长，有着许多值的后人传承的经典美德。现如今，诸多小学以祖国传统文化为基础，在阅读中有效结合读写一体的模式。这使得学生在学习过程中，能够不断开阔自身的视野，培养良好的道德素养，与古人的多种文化美德产生共鸣。同时，学生在积累足够的阅读量，可以快速积累学习所需用到的写作素材，积极促进学生的写作热情，学生针对写作的能力能够显著提升。从而使学生去主动地学习，而不是被动地接受，这样能更好得推动教学的进度。提高学生的学习兴趣是关键，让孩子们充满激情，也可以让他们下意识地将学习与生活结合起来，这样一来，感受到了语文带来的魅力，对整体的学习也有良好的促进作用。

2.写作将有效提升学生阅读激情。

通常在写作过程中，学生会面临到写作困难的情况。这主要时由于学生在日常的学习生活中缺乏所需的阅读量，无法积累有用的写作素材。在学生的阅读中，让他们自主的学会如何去表达自己的内心想法，掌握写作时可用的素材以及优美简洁的表达方式，加深阅读过程中自身的理解。在写作中明白阅读的重要性，顺利开展读写结合的模式，既能适应新课改，又能做到全面发展素质教育，实现在现代教学中的深化和发展。

二、开展读写结合模式的科学途径

1.培养学生读后感写作能力。

学生在阅读书籍或者文章后，会在心理和作者产生共鸣的情感态度。通过让学生及时将阅读后的心理感想及时表达出来，有效提升学生的学习积极性。小学教师可以通过学生的情感变化来引导学生进行写作，让学生写出自己的独特感想。每个人关于读后感都略有不同，关于书中的人物也会持有略微不同的态度。教师需要挑选好文章中的好词好句，让学生进行深情朗读，加深阅读印象。情感教育可以使语文课堂更加生动，可以使教学效果更加显著。让学生以文章核心思想为基础，与学生的日常生活进行联想。让阅读的理解基于生活的基础，更加的简单明了。以阅读带动写作，让学生在小学的学习生涯中就有坚实的阅读基础。

2.模仿文章中好句好段。

小学语文课本中摘取的文章都是经过专家深思熟虑的确定，最终才被采纳的。这些文章不仅蕴含传统文化的精华，同时语句也朗朗上口、优美经典。小学教师应该安排学生对这些文章进行深入学习，反复琢磨。通过针对这些文章中语句的仿写，可以让学生在写作中明显的进步。在阅读的过程中，教师需引导学生主要通过写作的方式进行逐项模仿。教材中的优美语句比较常见，教师可以挑选其中的一部分，让学生依照自己在生活中的所见所闻进行仿写。在课文讲解时，教师可以通过先进的多媒体设备，以音乐、视频等方式加深学生的理解感悟，最终将挑选的好句好段摘抄出来，并加以仿写。教师可以通过提炼文章的中心思想，让学生课下手机相关的感人故事，集合手抄报、小黑板等活动，在班级中与同学老师进行踊跃讨论。

3.加深学生想象能力。

在教师开展阅读教学过程中，可以凭借文章的故事情节，让学生自主发挥想象力，适当的延伸故事情节。教师要引导学生在发挥想象时，保持有正确的世界观以及人生观。通过自我的想象，使得故事呈现相对幸福美满的情节。教师需以当今时代背景为基础，让学生的想象力具有开放性时代特征，不能拘束与某一小部分。同时，可以让学生思考，假如故事中的主人翁没有如此做那将造成一个怎样的结果，他们应该怎么做更好。让学生在改编或者续写的过程中，学生能够凭借自己的想象力，表达自己的真情实感。

三、结语

教师需深刻意识到小学的语文阅读教学过程中，读写结合具有着深刻的积极意义，充分意识到读与写之间相辅相成的关系。教师需明确读与写之间的独特之处，制定合理科学的教学方案。通过将语文课本中文章的深度挖掘，充分利用读与写的积极作用，加强对学生写作能力的综合培养。做好培养学生读后感写作能力、模仿文章中好句好段、加深学生想象能力等三个途径，最终实现良好的教学目标。

参考文献：

[1]刘金霞.小学语文阅读教学中“读写集合”的有效策略[J].课程教育研究，2014.

[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）.