在写作教学中激发学生写作兴趣与能力的探索

石博文

摘 要：在“一带一路”成为世界经济发展大纽带、大动脉的背景下，文化扮演着重要角色。在文化交往中语言的表达力、沟通力和艺术力是消除隔阂的强大力量，因此，中小学语文教学要注重在写作教学中培养学生的兴趣和能力。

关键词：写作;兴趣与能力

兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的写作兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养写作兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生喜欢写作文，然后就会积极地思考，就会变“要我写”为“我要写”，因此，本文结合实际教学，主要从以下几个方面总结：

一、把写作看作游戏激发兴趣

初中的孩子，他们还比较贪玩，因此如果把写作看成一场游戏，那么学生就会感觉容易得多，也就会感兴趣。正如李白的酒，陶渊明的菊花，徐霞客的旅途成了他们笔下的名篇。由此看来，写文章也是需要一定的激情。课上老师设置情景，学生积极参与，亲身体会，便会产生自己的看法和想法，这样从简短的写作片段开始训练，逐渐过渡到大作文，慢慢就会发现学生的写作水平在不断提高。例如，我在大学期间，学校曾组织到石家庄附属实验中学听课，一位老师这样导入：她请同学們参加一个游戏——“盲人摸象”，一名学生指导，另外一名学生去摸具体的东西，两人配合，然后同学们要写自己的感受。在这一过程中可以看到学生们都在积极思考，而且乐在其中。工作后，在自己的教学中，我也时常搜集一些有意思的小游戏或者视频，让学生通过参与或者观看，来获得感悟与收获，收集到自己的素材库，写作时备用。

二、用教师的榜样力量强化写作兴趣

叶圣陶曾说过“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法就是‘下水”。想想自己在上学期间，也是十分期待，想看一看老师的大作。但是自己参加工作后，却迟迟不敢下笔。去年，县二中的杨宝刚老师来我校做示范课。印象非常深刻，一节写作教学。在传授方法的同时，他用自己的下水作文作为例文，印发给每一位同学。不用说学生，就是作为听课的老师，也是满怀好奇与期待地看文章，欣赏，分析。课后了解学生的反应，我发现这个方法很好，于是，在教学中，我也不时地写一个小片段和同学们分享。好的地方，可以借鉴;写的不好的地方，不断修正。经过这样的坚持，再提到写作，学生不会叫苦连天，不论水平高低，敢写表达出来，就是进步。

实践证明，语文教师经常写“下水”作文，是教师和学生共同提高和进步的过程。这不仅可以提高教师自身的写作能力，获得切身体验，而且可以通过有序的写作训练进行一些恰当的作文程序性的知识教学，为学生在“知”和“行”之间搭建一座桥梁，给学生带来真正有效的指导，从而激发学生的写作欲望和兴趣。从这可以看出，教师所起到的榜样力量是不可小视的。

三、恰当的评价，增加兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”现在许多学生都喜欢展现自己的个性，即使比较内向的学生也渴望有机会表现自己，只不过有些人喜欢公开表现，有些喜欢较含蓄地表现。这都是学生自身的优越感心理在起作用，那么教师就可以充分利用学生的这种心理，及时鼓励引导。这样学生对写作文的主动性和兴趣也会大大提高。因为学生发现了自己在写作方面的才能，而且又得到了他人的肯定，自然就对自己充满信心，同时也会努力地在这一方面做得最好。

比如，在日记中坚持记录下自己的见闻感受。这种看似简单的记录，却是最真实最有效的提高写作水平的方法。一段时间之后，就会发现自己所写过的东西成了一笔宝贵的财富，是人生中一段重要的记忆，并且愿意继续坚持写下去。在这些日记中，不乏优秀感人的作品。于是教师就可以把其中的一些作为例文，在班级中传阅，也可鼓励其向校刊等其他刊物上投稿。学生就会明白，文章也是写给大家看的，就会有责任感和荣誉感，就会明白心有多大，舞台就有多大，同时也大大增加了写作的兴趣。

四、利用口头表达，培养特长兴趣

口头作文不仅能够增强学生自信心，同时也有利于提高学生的写作水平。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。好的文章读多了，自然可以写出几句应用到写作中。学生正因为知道会在全班同学的面前展示自己，在优越感的驱使下，课前便会充分准备，搜集材料，多读好文章。因此要充分利用好每节课的前五分钟，给学生们自由发挥，展现自己才能的机会。对于性格比较内向的学生来说，老师要鼓励他们积极参与，实行轮流制，让内向的学生能够逐渐适应这样的表达方式，从而增加自信心。这样他们对朗读的兴趣会越来越浓，越读越专注投入，在不知不觉中积累语感和好的词句。写作文时就可以引用这些好的词句，使文章显得有文采。

如萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;但是你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”学生们讲故事亦是如此，每个人准备一个小故事，大家一起分享，全班就是几十个小故事，这样就构成了一个小的作文素材库。那么在写作文的时候，就可以挑选合适的素材了。

总之，懂得生活是作文植根的沃土，是写作的源泉。我们应该培养学生对写作的长远兴趣。写作文是一个有意思的创造性的过程，只有产生了浓厚的兴趣才能克服困难，排除障碍，锲而不舍，写出一手好文章。几年来，我积极培养学生的写作兴趣，虽然没有结出很大的硕果，但是在我的努力下，一些学生逐渐提高了写作水平，这是我很欣慰的一件事情。