中职生心理特征与班主任工作重心研究

林思悦

《说文》中说道：“教”传授，指点;“育”培养，培育。《教育独立议》讲道：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格……”。作为中职学校班主任要牢牢记住教育指点和培育这两个本质，教育的重点首先应该是让每个孩子在遵循自然规律的情况下健康成长。本文以中职生为研究对象，通过分析青少年心理发展特征以及中职生比普通高中生较为突出的心理劣势，探讨中职班主任在班级管理上的工作重心和应对策略。

一、青少年心理特征

（一）自我意识强烈

青少年时期是人自我意识迅速发展的阶段，该阶段青少年有很强的自己做主的意识，并且希望在自我做主的行为中得到肯定，同时建立自信心和自尊心。一个人在往后的自我认定的建设，往往就在这个阶段形成，但由于青少年正处于自我构建的初期，往往无法做出正确的判断和行为，于是，在想得到赞赏，但却不知道怎么做之间无限循环。出现根本无法正确判断自己的能力，做出成年人认为冲动的，而青少年认为是勇敢的等危险行为。

（二）身心发展不同步

青少年时期人的身体迅速向成熟发展，特别在高中阶段，生理上的成熟，很容易给人错觉，觉得自己已经长大，已经可以解决很多问题。但是，实际上高中阶段的青年，社会阅历，对社会时事对错的判断以及同龄人行为对错的判断是严重不足的。于是这种生理上的成熟与心理的稚嫩是矛盾的，甚至是冲突的。这种不平衡发展，需求、自我判断、实力等方面的不对等，加大了高中阶段学生的情绪波动。

（三）好奇心强，接受新事物能力快

青少年几乎对所有的旧事物都会无原因的鄙视和对抗，而对新的事物和风气会无原则的接受和模仿，网络极度开放和发达的今天，令青少年更加容易接触新事物、新思想，但是我国网络高速发展的同时，监管力度严重不足，这样加大青少年接触不良言论，学习粗俗败坏行为的机会。

（四）自我核心构建发展期

如果说小学阶段更趋向于对学生行为的约束，学校以管理为原则，规范小学生的行为。初中、高中的学生，在自我意识不断加强的情况下，青少年更愿意在学校、父母的管教下寻找其他渠道来塑造自己。人的一生的价值观、发展观、人生观很大一部分取决于青少年时期，后面的人生都是在青少年时期的观念上不断提升。所以，青少年时期的自我核心构建在个人的人生中显得格外重要，从大的方面讲，青少年时期的核心构建对国家未来的发展起着关键性的作用。

二、中职生普遍性问题

（一）自我存在感弱

一般情况下，选择读职业学校的学生主要有以下几种原因：（1）由于户籍问题，不能就读家长工作所在地的公办高中;（2）因为成绩问题，不能考上当地的普通高中;（3）因为家庭收入问题，家长和学生希望早点工作。不管是何种原因，他们在社会、学校和家里的存在感是非常弱，学生在各个领域都没有找到自己的位置，导致对生活、对社会产生距离感，以致对所有的事情不关心、不关注，从自身的品质来讲是缺乏责任心。

中职生处在青少年时期，自我意识不断加强，学生有着比之前更多的想要别人关注自己，想要通过各种言行举止受到他人的表扬。但是由于他们长期处于被人忽视的角色里面，这种社会关系和自身的需求形成了强烈的对比，所以，在心理需要不能被满足的情况下，中职生特别容易说出具有攻击性的话和做出伤害自己或者他人的行为，我们通常称为：自我控制能力弱。

（二）家庭教育严重缺失

中职生的家庭结构普遍是不完整的，或者家庭问题严重的。比如：单亲家庭，父母有疾病，父母年龄偏大，家庭收入偏低，重男轻女，等等。在和学生交流的过程中，学生时常反映父母在日常生活中态度恶劣，父母的管教方式单一，比较强势与粗暴，有些父母由于工作原因经常不在家。另一方面通过日常与家长进行沟通，从家长的角度：家长由于自身缺少教育和自我增值，存在不会管、没时间管、不敢管等情况，所以家长在孩子的成长过程中参与很少，导致孩子在青少年阶段与家长的距离越来越远，双方很难沟通或者几乎没有有效交流。

（三）课外文化艺术体验少

由于家庭不重视，父母陪伴时间少，中职生的课外生活形式单一，通过观察发现，他们接受艺术熏陶的机会非常少，更不要说参观科学馆、科技馆、美术馆等。所以他们绘画、版面设计、色彩的构建、写作等都不尽人意。青少年学生的好奇心很强，接受事物的能力快。高中階段的学生比以往任何时候都爱美，而对美的理解仅限于娱乐明星穿着打扮，跟随潮流。而好奇心驱使他们能够快速地模仿明星着装，但是由于从小缺少美的教育，他们不知道什么是适合自己的，只以流行为美。

（四）容易放弃

青少年本身处在希望得到他人认可的时期，但是由于中职生长期处在边沿地带，极少在成功的喜悦中获得成就感。这种日益积累的劣势，导致他们虽然可能有一颗想要改变的心，也付出了一些行动，但是在遇到挫折或者事情的发展跟自己想法不一样的时候，容易产生自我放弃的想法，从而不能从真正意义上的获得成就感，改变现状。这样的想做却不知道怎么做、做了却容易放弃的思想循环在中职生中经常出现。

三、中职班主任工作重心，从管理到辅助、推进转移

中职班主任的工作应该以帮助学生尽快在学校团体中找到自己的位置，从而建立起责任心为重心，在日常工作中注重观察每一个学生的特点，鼓励学生参加各种活动，并加以协助，建立学生自信心。

（一）帮助学生自我位置的认识

鉴于中职生长期被忽视，存在感低，这类学生在班级和学校的活动中大多都有事不关己的心态，班主任在班级建设上应该特别注意，鼓励他们参与到活动当中去，并帮助学生寻求合适的位置。班主任要知道并不是所有人都需要在舞台的中央，有的学生适合作为烘托着，而且很乐意成为活动的帮手，这时，班主任就要发挥平时的观察能力，找到合适的岗位配以不同的学生。学生如果在班级团队中找个适合自己的，可以凭自己的能力做出贡献的，或者通过努力可以胜任的岗位，那么学生在这个团体里就有位置，有团体意识，有被需要感，这样学生的自信心和责任心会快速地形成。

（二）增加团队互助机会，提高班级温暖度

由于家庭情感的缺失，中职生的性格比较孤僻和敏感。通常表现为自私自利，目光短浅。班主任要提供一些渠道和活动，给学生互相帮助的机会。比如：（1）在班干部建设方面，制定由上至下的管理体制，下级的班干部有困难时，向上级班干部求助，上级班干部有义不容辞的责任进行帮扶。（2）在学习上运用三位为一桌的方式，成绩好的同学安排在中间位置，要求中间的同学在学习上帮助旁边的同学，给他们定任务，定目标，每月考核，达到学习互助的目的。（3）班主任在排座位表的时候也要注意避免同宿舍的学生位置集中，应该将他们分散，给予每个学生接触不同学生的机会，达到交叉互助的目的，这样也避免了小团体的产生。（4）以班会课为契机，以中国传统节日为节点，提醒学生准备一份小礼物，以随意抽签的方式，为学生制造惊喜，让每个学生都参与其中。班主任在每个细节上都考虑到位，尽量让同学之间接触面广一些，为学生提供互助平台。让学生体会到帮助别人的快乐，和被人帮助的感恩。

（三）以多元的活动方式，引导学生建立积极向上思维

班主任在制定班级计划中必须有一项是如何提高学生艺术鉴赏能力，拓宽学生学习知识面等内容。班主任可以利用各种课余时间来丰富学生见识面，以多元的活动方式，增加师生之间、同学之间互动。比如：（1）联系学校团委，组织班級学生学习雷锋活动，带领学生一起做好人好事。在该活动中教师仅作为活动的联系者，学生作为主体参与。（2）增加阳光体育时间，在课余时间，联系团建社团，由团建社团组织班级学生开展班级互动。（3）班会课以社会热点为切入点，引导学生多关注社会时事，推荐学生观看有意义的电影以及电视节目。（4）找到学生的近期聊天话题，寻求各种机会，为学生展示各种艺术活动载体，丰富学生对美的认识。

（四）鼓励并协助学生在活动中获得奖项

中职学生畏难情绪严重，自我认同感低，班主任一定要帮助学生建立自信心。自信心的建立最直接的表现是通过活动获奖获得成就感，这就需要班主任协助学生。例如，中职生中也不乏内向但又有才华的学生，班主任可以鼓励他们出黑板报，参加手抄报设计，参加插花比赛等。最重要的是班主任也要参与其中，为学生出谋划策。班主任可以帮学生定主题，定版面，调版色，甚至可以安排学生做级部经验介绍，班主任和学生一起进行总结，理清上台演讲思路。所以，班主任不仅要鼓励学生参加适合他们的活动，还要从旁指引，让他们可以发挥甚至提高自己的水平，在活动中得到满足感和成就感，这种被需要的和被认可的心态，可以使学生发生质的变化，也可以给班级带来正能量。

班主任在整个管理过程中，实际上充当着心理健康教育渗透的工程师，是学生规范引导的指向灯。班主任对学生进行任何熏陶和激励，都应该在“润物细无声”的状态中进行，像父母陪伴孩子一样。法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”但是，如果阳光太猛烈，别人未必接受得了，所以要做的是，给予学生更多的陪伴，阳光慢慢渗透，同时，也不断地充实自己心中的阳光，为自己充电，让自己保持持久的热情，时刻准备温暖他人。

责任编辑 何丽华