中职幼师班学生思想品德调查及评价研究

刘燕娜

一、引言

众所周知，德育是学生教育的重要组成部分。这些年，各种教育类新闻报道不断地在强调加强德育的重要性，中共中央国务院在2004年印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2010年，中共中央还发布了关于改革和加强中小学德育工作的通知，2014年，教育部发布了关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知，2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论教师座谈会，这说明了德育重要性以及国家对学生德育的重视及解决德育问题的紧迫性。近年来，关于学生沉溺上网后拿父母的血汗钱出去玩，学生语言上欺负同班同学更有打架斗殴的情况，这些事件引起了不好的影响，这也正是说明了德育之重要性及紧迫性。

然而，在贯彻落实德育意见的过程中，部分学校并没有提高对德育的重视，中学小学还是重智育轻德育，一味地只重视升学率，中小学说得好且多，做得少。中职学校更多的是注重技能的培养，对德育这一方面的培养基本没有，甚至学校给学生上思想品德课程的机会都很少，这明显是不合理的，只有对思想道德知识有一定的认知，才能更好地指导学生的行为。

德育评价是德育工作中的重要内容，德育评价为德育工作提供了一个依据。通过德育评价的结果可以衡量学校德育工作的成效，让学校了解学生的德育情况。同时，德育评价也可以让学生更好地了解自己，让学生意识到自己在哪些方面有所不足，并及时改正，最终不断地提高自己的德育水平。然而，一些学校的德育评价体制太过简单，根本就不能很好地反映学生的真实德育水平。因此，我们要改变现阶段思想道德评价的缺失情况，让学校在加强思想道德知识认知水平的同时提高学生的行动力，最终让学生的思想品德水平不断提高。

由于德育目标的改变经历了很长一段时间才使得德育目标更加符合学校的培养要求，因此德育评价的发展过程也比较缓慢。国内外近些年关于思想品德评价的研究并不多，在中国知网按照思想品德为关键词搜索，可以找到30284条结果;按照思想品德评价为关键词搜索，只可以找到313条结果;按照中职思想品德为关键词搜索只能找到53条结果。国内外的研究有一大部分只是从理论上解释了思想品德评价的重要性及原则，一些研究也考虑了思想品德评价的体系设计，一般是通过定量与定性相结合、自评与他评相结合的原理，利用层次分析法对学生思想品德进行评价，利用模糊矩阵的方法来衡量一个学生的思想品德水平。

本文以中职幼师班学生为例进行思想品德评价体系研究，主要利用EXCEL表格研究团员与非团员、年龄15～19岁学生的思想品德情况之间的差异并分析产生这些差异的原因。

二、问卷调查表设计

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中学德育大纲》（试行稿）、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的内容可知德育包括很多方面的问题，孔小莉曾在论文中提出了思想品德评价中存在的一些问题，因此，笔者全方位考虑学生的思想品德情况，根据思想品德评价的依据及原则确立合理的评价体系。本文的评价体系与国内外研究的不同点在于我们把思想品德根据关系的对象不同利用层次分析法把思想品德分为四个一级指标，分别是与自己的关系、与他人的关系、与集体的关系、与社会的关系四个部分，把四个一级指标再进行细分，分为20个二级指标，与自己的关系又分为珍爱生命、自尊自立、求知进取、实践创新、正直正义五方面，与他人的关系分为诚实守信、尊重他人、孝敬父母、助人为乐、宽容五方面，与集体的关系分为集体合作意识、贡献意识、爱党爱民、爱国意识、热爱和平五方面，与社会的关系分为社会公德、权利义务、民主法治、节能环保、网络道德五个方面。本文通过问卷调查法来研究中职幼师班学生的思想品德情况。根据调查内容，我们利用四道题来计算一个二级指标，其中一至四题对应第一个二级指标珍爱生命，其他的情况以此类推，因此，一个一级指标对应20道题，所以问卷共有80道题。

三、评价结果及分析

（一）调查结果

为了利用量化的方法对中职幼师班学生思想品德进行评价，对梅州农业学校幼师班发放问卷调查表，发放问卷35份，回收问卷35份，其中，有效问卷34份，有效问卷占97.143%。由于问卷总分为400分，学生的思想品德得分为360分以上为优，320分至360分为良，280分至320分为一般，280分以下为差，对所收集的数据进行统计并作柱形图得到图1。观察柱形图1，我们发现思想品德优秀的有5人，仅占总人数的14.285%，且仍有1个学生的思想品德得分为差。

（二）结果分析

1.团员与非团员思想品德评价

在34名研究对象中，团员有19名，非团员有15名，团员的一级指标中与自己的关系平均分为82.73684，与他人的关系平均分为81.94737，而非团员的一级指标中与自己的关系平均分为80.13333，与他人的关系平均分为78.546667。这表明团员在这两方面表现得更好，一方面只有稍微优秀的学生会先发展成为团员，另一方面，成为团员后受到的教育及培训会更多，且作为团员，学生会更加约束自己的行为，且通过各种方法提升自己，让自己向一名优秀的团员不断靠齐。特别是求知进取、实践创新、孝敬父母这三方面，团员及非团员的平均分相差差不多3分。

通过图2、图3两个饼状图我们发现团员在愿意参加实践活动的得分情况比非团员好，1、2分的团员学生没有，4、5分的学生占比89%，而非团员仍有7%的学生得分为2分，4、5分学生只有46%。这说明团员学生更愿意参加一些实践活动，更愿意通过各种方式交更多的朋友，从各方面提升自己，而非团员学生较安于现状，不太愿意做一些新的尝试。

2.15至19岁学生思想品德评价

在34名研究对象中，15岁的学生有1人，16岁的学生有5人，17岁的学生有17人，18岁学生有9人，19岁学生有2人。

通过表1我们可以发现，15～18岁的学生的总分平均分是递增的，这与学校的教育分不开，随着年龄的增长，学生会越来越懂事，会越来越知道自己将来想做什么，想要过怎样的生活，因此会在行动上及心理上更成熟。而19岁的总分平均分下降了差不多60分，这跟农校的学生特点有关，部分学生会因为一时不愿意读书就外出打工，而工作不满意的情况下又回校读书，由于这部分学生读的书不多，在社会上的工作也不会太好，因此这部分学生容易学到社会上的一些坏习惯，所以分数偏低。

四、结论、建议及不足

本文从学生的思想品德现状着手，对学生思想品德的背景、对象以及目的进行阐述。通过研究，我们发现利用层次分析法、问卷调查法可以通过量化的方式考察学生的思想品德水平，根据数据能看出学生在哪些方面存在不足，在哪些方面比较好。数据说明学生的思想品德情况与年龄有关，与是否是共青团团员有关，受过特定教育的团员比非团员的思想品德水平高。

现阶段对不同年级的学生都采取相同的教育模式，这忽略了学生的年龄特点，没有在特定的时间对学生进行必要的教育与培养。由于学校忽视德育导致了学生的实践创新能力薄弱，因此，学校应该多举办各类型的实践活动，让学生发挥自己的想象力，培养学生的实践创新水平。由于团员的特点，学校会组织团员参加活动来提高团员的基本素质，而对于非团员却没有适时举办活动，让他们也提高自己的素养，针对非团员可能没有团员那么积极主动的情况，笔者认为学校应该根据非团员的情况，举办适合非团员的活动，让非团员也能在活动中提高自己，不断地向团员靠拢。

由于本文只是从学生自我评价的角度量化学生的思想品德情况，而没有从他评、老师评、家长评的角度一起说明学生的思想品德情况，再者，没有把定性研究中的优点用到该研究中，由于各种原因，此研究只是考察了一个幼师班的思想品德情况，且所有参与问卷的都是女生，没有把幾个年级的学生的数据也考虑进去，因此不能完成中职所有年级学生的思想品德情况。因此，希望之后的研究能够全面考虑学生的情况，并利用定性与定量相结合的方法考虑学生的思想品德水平。

责任编辑 何丽华